马金蓉 广元市青川县马鹿镇中心小学校 628115
【摘要】在《英语课程标准》中明确指出，学生的英语基础阶段的学习重点在于语音、词汇、语法、功能、和话题。其中语音是小学英语教学的重点内容之一。 而绘本是一种图画、文字相结合的图画故事书，用以表达特定的主题和情感，绘本是低龄儿童非常喜欢的阅读形式。因此，将绘本故事巧妙地融入、运用于语音课堂教学，让孩子的语音学习有境、有趣、有效 。
【关键词】小学英语;绘本教学；语音
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-012-01
绘本是由简练生动的文字和精致优美的绘画紧密搭配而成的，是一种注重用图画讲故事的书。它的特征是：语言“环境”适时、故事趣味浓、主题哲；理深，是很好的英语学习资源。小学英语教材从三年级至六年级每一单元都设有专门的语音教学板块。若能将绘本故事巧妙地融入、运用于语音课堂教学，既体现课标对合理利用各种教学资源的要求，又让孩子的语音学习有境、有趣、有效。
一、利用绘本故事创设语境，从而培养学生语音意识
2011年版英语课标在附录1《语音项目表》中明确指出：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。”也就是说，无论是单词，还是音素的学习，都离不开一定的情境。只有基于整体语境的语音教学才是有效的。如能将绘本故事合理地运用于课堂语音的教学之中，既可以创设整体的语音学习语境，同时也能循序渐进地培养学生的语音意识，使课堂不纯粹为了语音教学而教学。
例如，在教学《 Let's spell》时，学习的是or字母组合的发音，教学本部分内容时可以采用改编的绘本故事I'm York引入，通过York 的自我介绍，引导学生感知or在单词中的一般读音;然后，通过组合拼读游戏，让学生逐步明白/?：/→or的“音―形”对应关系，逐渐培养学生见词能读的能力;接着，以图文韵律的形式呈现York's Day故事文本：I read a word. I watch a worm. I do some homework. I go around the world.引导学生自主发现or 在字母W后面发成/?：/的规则，感知or组合的第二种发音;进入课文文本的学习之后，重点进行发音归纳，再利用拆音拼写游戏，训练听词能拼的能力，然后利用教材提供Look ， listen and write习题活动，训练学生听音能写的能力;最后，欣赏阅读绘本故事York's horns，落实对新语音知识的巩固和拓展运用。这样整体语境的语音学习，让单纯的语音课堂教学因为绘本故事而图像化、情境化，而原汁原味的绘本故事阅读则让孩子的语音意识得到强化，语感得到加强，“见词能读，听词能写”的能力也得到一定的训练。
二、利用绘本故事巩固操练，有效提升学生语音技能
英语语音课的教学目的是“向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际”。因此，语音操练活动都应是为让学生成功输出语言服务的。教学中，这就要求教师应该采用一些有交际意义的活动或选择一些有趣味故事情节的拼读资源，进行有效地巩固操练，切实提升学生的语音技能，而不是单独地让学生拼读一些词汇或仅仅是练习发音。
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如在《Let's spell》教学时，教学的是字母o在重读开音节单词中的发音。课堂上，我选择Smart Phonics教材版本，第三册《Long Vowel》中o的绘本故事作为巩固阶段的辅助。在新授环节结束后，先引导学生听《Rose and Hose》的绘本韵律小故事，让学生就故事文本中出现的o-e字母的词汇进行Listen and repeat，Find and circle，Circle and write三个图文结合且涵盖听、说、读、写，层层递进的语音操练活动，让学生掌握目标要求的语音技能。然后，通过Listen and imitate，Read along的活动，对学生进行语音、语调的指导，再通过绘本故事的表演让学生的语音技能不断得到强化。如上述的绘本故事辅助语音巩固操练，学生可以在故事阅读的过程中不断接触同一个字母及其发音，使语音技能的学习和提升变得轻松而不枯燥。而在反复的阅读过程中，学生还能自然习得大量相关词汇，促进对整个句子和篇章的理解，从而也提高了英语阅读能力。
三、利用绘本故事拓展阅读，有效落实语言运用
语音教学最终是为语言交际服务的。课标强调要采用循序渐进的语言实践活动，培养学生“用英语做事情”的能力。阅读是语言理解的技能，在缺乏语言自然习得环境的小学英语教学中，大量的阅读不仅是一种非常有效地输入方式，而且也是一种很好的语言运用实践。尤其绘本阅读更是一直被推崇的有效途径，大胆运用这一资源，可以向学生提供更多感悟语言和运用的机会，同时也可充分利用绘本特有的多元教育价值，为教育教学服务。
四、依托绘本内容拓展教材，有效提升语音兴趣
在这个科技日新月异的时代，作为一名小学英语教师，我们要具备一双慧眼，充分利用日常生活、网络资源、音像资料、图书杂志等资源，为学生搜集和积累各种优质教学资源。英语原版绘本充满智慧，语言表达地道，可谓是一种较好的语音教学素材。教师可根据学生的语言知识基础和语言能力，结合语音教学目标，选取一些绘本素材来充实、丰富和拓展教材。既可以增强学生的语音学习兴趣，有能够让学生在掌握语音知识的同时提高阅读理解能力。
比如，在一次公开课上，我选用了“What’s going on?”的绘本，上了一节非常精彩的针对字母o发音的绘本语音训练课，在这节课上，孩子们兴致高昂，课堂气氛活跃，语音知识的落实效果也毋庸置疑。这个绘本中有很多含有字母o的单词，如donkey, clock, dog, on, fox, peacock, doll等，并巧妙的反复再现。这个绘本既让学生巩固了语音教学内容，也较好的拓展了学生的语音知识，提高了其语言运用能力。我在教学过程中，引导学生去想象故事中的小动物悄悄地在树下“叠罗汉”的情景，在脑海中产生一个个生动的形象。我充分利用四年级学生喜爱小动物的特点，挖掘绘本中引人入胜的故事情节，适时设置一些小悬念让学生展开讨论，既活跃了课堂气氛，又训练了学生的发散性思维。通过动物扮演动物的小游戏，将字母o的发音特点生动、有趣的展现在学生面前。这样的语音训练富有趣味性和情境性，同时，孩子们也可以更好的体会这个绘本蕴含的情感 ——团结合作以及人与人之间的爱的情感。
总之，绘本与课堂情感教育的整合运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对培养学生英语核心素养有着重要的作用。学生在与绘本进行心灵对话中，在充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富人生，升华境界，健全人格。
参考文献
[1]范芳干.小学英语语音教学的问题分析与思考[J].英语广场，2016（01）：148-149.
[2]李秋艳.小学英语语音教学的问题与思考[J].现代交际，2016（17）：216-217.
[3]吴凤蕙.英语绘本在小学低年级英语教学中的运用初探[J].科学大众（科学教育）.2015（12）
论文作者:马金蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：语音论文; 学生论文; 英语论文; 故事论文; 语言论文; 发音论文; 能力论文; 《中小学教育》2020年2月2期论文;