摘 要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。在课堂教学中，教师应注重爱护学生的好奇心，根据学生的特点制定相应的方案、措施，充分利用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动机，激活学生的思维，使其产生兴奋点，从而积极主动地参与到教学之中，并养成自主学习的习惯和能力。
关键词：英语教学 自主学习能力 培养
新课程强调学生是学习的主人，在教学过程中能够自主学习、主动探索。对此，在英语教学中，教师应采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。这样，在学习的过程中引领学生形成自学能力和创新精神。
一、课前预习，培养学生的独立学习能力
预习是培养学生自学能力的最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。学生在预习之前，老师应及时给予方法指导，有必要布置适当的预习作业。其内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解要达到的目标都要提出具体的要求。且做定时检查，及时发现学生自学中的问题，从而有利于老师备课及课堂教学的准备，学生在预习中自我指导实践，就会养成为达到某种预定目标而自主学习的习惯。
二、目标明确，培养学生自主学习的能力
为了让学生在学习中养成质疑的精神和问题意识，我明确课时目标一般不超过两个，自学、质疑、讨论都围绕目标进行。由于目标中提出了学生所要质疑和探索的问题，通过讨论和合作，学生对整篇文章有了整体的了解，并围绕目标积极思考。
如：在讲现在完成时“have/has gone to…”，“have/has been to…”，“have/has been in…”这三个较难掌握的句型时，教师设计了一种真实或半真实的情境，通过提问引出句型，再让学生置身其中，在特定的情境中掌握句型，培养英语表达能力。首先导入：I have been to a big city. It’s the capital of our country. 问：What city is it?引出“北京”，同时投影图片“北京”。
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T：Look, this is Beijing, I have been to Beijing many times. Have you ever been to Beijing? SA: No, I haven’t.
T: Would you like to go now?? SA: I’d love to.（学生A走向屏幕即投影处）T: Is SA here? SB: No, he isn’t.
T: Where is he?? SB: He has gone to Beijing.
T: Yes.（板书He’s gone to Beijing.并领读两遍）
SA is in Beijing now. Can you call him and ask him some questions?
SC: Yes, I can. （SC和SA打电话，通过电话内容我们了解到SA已在北京呆了一个星期）?
T: How long has he been in Beijing?
SD: He’s been in Beijing for a week.
T: （板书句型He’s been in Beijing for a week.并领读两遍，让SA回到学生中间）Now SA has come back. Have you ever been to Wuhan, SA?
SA: No, I haven’t.
T: Where have you been?
SA: I have been to Beijing.（教师板书句型I have been to Beijing.）
这样教师通过设计情境和适时适度的问题，把句型化难为易，使学生能轻松地理解句型，再根据板书的三个句型进行适当的有层次的操练，学生就很快地掌握和运用这一句型，给学生创造了充分的质疑和讨论的机会，调动了全体学生的参与意识和合作精神，培养学生勤思、勤问的习惯。
三、教法灵活，激发学生自主学习的能力
在英语教学活动中，合理地运用激励手段，可以有效地激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，更强化了积极的学习情感。
其次，可以使用“竞赛激励”，适当组织竞赛，有利于学生各自施展才能，并相互学习、取长补短，激励他们主动获取更多的知识，向更高层次发展。
第三，可以使用“情感激励”。
第四，在教学过程中采用评价激励方法。在教学中对小组学习过程进行科学的评价，可以使学生注重在小组合作学习过程中的行为表现，使教师获得准确的反馈信息，对自己在教学过程中的小组合作学习的过程设计进行反思，以便及时作出调整，使合作学习更加有效。可以设计相关的表格，记录各个小组在背诵、表演、默写、队员进步等各个方面的表现。这样小组成员把自己的表现与小组的荣誉联系在了一起，通过激励自己努力来提高本组的成绩。
参考文献
[1]吕良环 论外语自主学习能力之培养[D].华东师范大学，2005年。
[2]周玲 新课标下初中英语教学中学生情感态度培养的应用研究[D].华东师范大学，2010年。
[3]姜宏兰 激发学生的兴趣,调动学生学习的动力[J].考试周刊，2011年，69期。
论文作者:魏连荣
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/15
标签：句型论文; 学生论文; 自主学习论文; 培养学生论文; 能力论文; 板书论文; 目标论文; 《教育学》2019年11月总第194期论文;