甘肃省会宁县东关小学 730799
数学是一门逻辑严密、用数字和形状来说明事物的科学。在数学教学中不仅要让学生学会数学知识，而且要让他们掌握数学技能，在数学活动中获得丰富的情感体验。 而语文是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。在传统的课堂教学中，学生大多数时间只是在按照教材与老师提供的问题去思考、去解答，抽象的数学概念和纯粹唯一的数学答案，使得学生的想象力被禁锢在一个固定的框架内，形成了思维定势。这种互不相联的教学严重地影响学生素质的和谐发展。《数学课程标准》明确提出：“数学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中，所以要关注数学与其他学科的综合，要让学生善于应用数学，会学数学和喜欢数学。”这意味着数学与其他学科之间要相互开放、相互作用、彼此关联。
一、数学与古诗元曲的完美融合
例如“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”这首仅20 个字小诗，数字就占了一半，勾勒出了一幅令人心醉的山村风景。让学生从中领悟到数字在数学学科和语文学科的重要性和主动性。再如“一片两片三四片，五片六片七八片， 九片十片十一片，飞入草丛都不见。”使学生体会到先是平淡地一味数数，产生悬念，后来笔法急转，突出佳句，使得全诗妙趣横生。
二、数学与儿歌成语的完美结合
儿歌是儿童喜闻乐见的艺术表现形式，深受学生的喜爱。教师编写儿歌时既要符合教学要求，能突出数学知识的重点和难点，又要体现儿歌的特点，使之通俗易懂，琅琅上口。用简练的语言文字（数字）表述教学要求和学生需要掌握的知识技能，用欢欣愉快的歌词代替了单调枯燥的概念，在欢快的歌声中进一步加强了对知识、技能的认识。教学“射线和角”时，设计让学生编唱一首儿歌：
头儿尖尖一个角。小于九十叫锐角，等于九十叫直角；大于九十什么角？是钝角！千万不要太大了，两边一直变平角；绕过一圈成周角，切记切记别忘了！
学生通过学唱这首儿歌，很快便掌握了这些角的特征，在欢声笑语中，他们发现数学原来还可以这样学。
三、数学与童话故事的有效沟通
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学的学科的兴趣。”对于以形象思维为主的小学生来说，更需要通过直观形象材料来激发他们的学习兴趣，所以在教学中经常采用童话故事的形式，激发学生的学习兴趣。
如在教学三角形的认识一课后，让学生针对今天这节课的学习内容自编一则童话故事，我的目的是让学生对今天所学内容有一个很好的回忆与记忆。学生针对三角形的稳定性编了这样一个故事：鸡妈妈孵出了四只小鸡，她又高兴又担心。高兴的是四只鸡宝宝个个欢蹦乱跳，真是惹人喜爱；担心的是坏狐狸会来偷吃鸡宝宝。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了防备坏狐狸来偷吃鸡宝宝，鸡妈妈找来许多木板和木棍搭了一间平顶小木房。鸡妈妈想，有了房子就不怕坏狐狸来了。
“砰、砰！”一阵敲门声把鸡妈妈惊醒。“谁？”鸡妈妈问。“是我，是老公鸡，快开门吧。”一种十分难听的声音在回答。鸡妈妈想，不对呀！老公鸡出远门了，需要好多天才能回来呢。另外，这难听的声音根本不是老公鸡的声音。鸡妈妈大声说：“你不是老公鸡，你是坏狐狸，快走开！” 坏狐狸一看骗不成，就露出了狰狞的面目。他厉声喝道：“快把小鸡崽给我交出来！不然的话，我要推倒你的房子，把你们统统吃掉！”
坏狐狸大怒，使劲地摇晃平顶木房子，吓得四只小鸡躲在鸡妈妈翅膀下发抖。摇了一会儿，房架倾斜了。房顶和墙之间露出个大缝子，一只大狐狸爪子伸了进来，抓起一只鸡宝宝就跑了。
天亮了，鸡妈妈一边哭一边说：“我修了一个平顶木房，防备坏狐狸来偷吃鸡宝宝。 谁知平顶木房不结实，让坏狐狸三推两推给推歪了。坏狐狸抢起了一只鸡宝宝，呜……”
啄木鸟着急地说：“谁见过三角形是什么样子啊？”喜鹊衔来三根树枝，摆了一个三角形。
大家说：“就按这个样子来盖吧。”小鸟们有的衔树枝，有的衔泥，啄木鸟在木头上啄出小洞，喜鹊用细枝条把木头都绑起来。在太阳快落山的时候，一座三角形房顶的新房子盖好了。
晚上，坏狐狸又来了。这次，他二话没说，扶着木房子就拼命摇动起来。怪呀，今天晚上这个木房子怎么摇不动了呢？坏狐狸鼓足了劲再摇，还是丝毫不动。天快亮了，坏狐狸狠狠地说：“现在就算饶了你们，明天我还要来。”
第二天晚上，坏狐狸没吃着鸡宝宝是不甘心的，他又悄悄地来了。他直奔木栅栏门，把门使劲摇晃。咦，这次怎么摇不动了呢？狐狸使足了劲一摇，只听“扑通”一声掉进了陷阱里。陷阱底全是三角形的禾尖钉，狡猾的狐狸丧了命。
鸡妈妈高兴地说：“三角形用处可真大呀！”
这样，让学生在对所学的知识进行内化的同时又使学生了解到生活中离不开数学。使数学教学收到很好的效果。
当然，数学教师要想在教学中很好地融入语文元素，课外功夫不可少。“如果没有深厚的知识底蕴就谈不上教育素养。”小学是基础教育，更要鼓励学生全面发展。只有立足数学学科本身，在数学教学中融入语文元素，不断汲取语文学科的思想精髓， 走综合化、活动化、开放化的创新之路才是数学教学的必然趋势。是大数学观的体现。 才能真正地把数学的课堂教学落到实效。
论文作者:裴丽萍
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第214期
论文发表时间:2016/10/21
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