初中生学习生物动机探微，本文主要内容关键词为：初中生论文,动机论文,生物论文,探微论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学习动机是个老话题，为什么今天又拿出来谈呢？因为新课程实施后，教材的难度下降了，教材的内容更加贴近生活，课堂教学形式的多样化，使学生自主学习和动手的机会增加了，但学生的学习积极性仍然不是很高。学生学习没有兴趣、没有动力，自主、合作、探究的学习方式就没有办法落实，面对这种状况，我们对初二的学生进行了问卷、访谈、调查和跟踪，结果发现学生的智力水平大都没问题，影响学习的因素是学习动机不正，学习习惯不良，注意力障碍，自控能力差等等。而在实施新课程的教学中，在积极倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手的学习方式，充分体现学生学习的主体地位的教学中，如果学生学习没有主动性，课堂教学目标是很难落实的。我们都知道，学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的影响，它也是构成学习积极性的基本因素，它不仅为学习提供直接的动力，而且制约着学习的方向和进程。学习动机水平的高低与学生学习成绩的好坏、教师教学效果的高低都有密切关联。没有良好的学习动机的学生是不可能主动、积极地去学习的。
一、影响学生学习动机不正的外部诱因
1.社会和家庭的影响。我们学校处在珠三角地区，是多元文化交汇和两种社会制度接触的地带。改革开放与特殊的地理位置，“三来一补”形式的外资企业较多，使贫穷落后的农民们迅速富裕起来。这样的城镇，经济快速发展，而人们的文化意识水平还远远跟不上时代的潮流。生意做得红红火火的大多是中小学文化水平的人，知识分子的经济收入与这些人相差悬殊，知识贬值，使一部分学生产生了“与其花钱读书，不如早日挣钱享受”的思想，他们目光短浅，急功近利，学习态度消极。他们从小就过着物质富裕的生活，高档手机、名牌衣裤唾手可得，物欲上的满足造成了他们精神追求的贫乏。学生认为：有好文凭，还不如有一个好“家庭”。衡量人的标准是钱和权，而不是文化素养。
家庭对学生学习动机的形成具有基础性的影响。目前，大多数家庭都是以父亲在外忙生意，母亲在家理家务的形式存在，(一部分家庭，母亲只顾打麻将，家务请保姆干)父亲没有时间管教小孩，母亲又没能力管教小孩，所以大部分家长对小孩的要求不高，在对子女的教育上采取了功利主义的态度，孩子读书好坏无关紧要，只要不吸毒不做坏事就好，“树大自然直”嘛。他们只忙于自己赚钱，对孩子缺乏家教和关心。致富思源，富而思进，在这里并没有好好贯彻，这是造成大部分学生的学习动机薄弱，学习目的不明确的主要原因。
2.目前教育体制的影响。目前，新课程注重学生个体的发展，注重提高学生的科学素养和人文素养，但由于有升学考试指挥棒的作用，各个地方实施素质教育的力度又有所不同，学校的教学科目仍有主科、副科之别，初中生物的教学正在滑坡，而且在有的地方下滑趋势越来越严重，例如：有的学校生物学科不参加统考，有的学校连生物课的课时也开不足，有的学校的生物教师不是专业教师而是由其他学科筛选下来的教师。为什么会这样？主要的原因是生物不列入升高中的考试科目，学校、学生、家长都不重视，学生对生物学的学习是被动的，既没兴趣也没压力，教师教得费力，甚至有些生物教师心灰意冷，对生物教学失去信心。
3.教师的因素。在课堂教学时，我们时常发现学生出现智力疲劳现象：对教师的板书视而不见；对教师的言语充耳不闻；对教师的点拨启而不发；对知识的理解懵懵懂懂；对技能的掌握似懂非懂等，这跟我们的教师也是有关的。例如：(1)教师过分尊严，只重视知识传授，忽视情感的发展，不重视调整师生之间的人际关系，讲究师道尊严，过分追求“威信”、“在学生心目中的地位”。教师的这些传统做法，都直接制约着学生的心理发展。(2)枯燥乏味的课堂，使学生大脑处于抑制状态，不讲究教学方法与艺术，而是“填鸭式”、一言堂、一成不变的模式，“演木偶剧”、照本宣科、机械反复的格调等，都不能使学生领略到学习的乐趣；整个课堂缺少生气、缺乏悬念、没有创造；学生的大脑当然形不成兴奋点，只得迫于教师的压力勉强学习，于是学生的厌学情绪大增。所以教师忽视学习情景的创设，忽视学习兴趣、动机的培养，就可能导致学生出现“苦学”、“厌学”现象。
二、影响学生学习动机不正的内部诱因
在调查中我们发现，大多数学生没有崇高的理想和正确的学习目的，表现在：有70％的学生认为，学习只是为了将来能找一份好的工作，有较高的经济收入；有70％-80％的学生认为，学习是为了给父母或家庭增光，是报答父母的希望和关心；有49％的学生在学习动机上有困惑，希望不花太多的时间和精力学习就能超越别人；有21％的学生认为自己不是学习的材料，他们畏惧学习，逃避学习；有39％的学生认为学习的成功归因于运气好、心情好、测验题目简单；有67％的学生认为，考试对他们构成不了太大的压力，成绩差也无所谓；有7.4％的学生觉得读书没有意思，宁愿去工作；有73％-84％的学生认为：“读书就是为了考大学，考上好的大学还不是为了能找到好工作挣钱多些，让自己能过上好的生活”，但这个目标对于他们来说吸引力不大，学生中间流行一句话：大学、大学、大家学。对他们来说“考好考坏都能上大学，大不了读自费大学，何必学得那么苦，如果想的话，随时出国留学都可以”。这样的学习动机可变性强，不稳定，不长久，经不起考验，遇到挫折就会灰心丧气，导致失去学习动机，逐渐产生厌学心理。上课注意力涣散，思维迟钝，懒于讨论，钻研，对学习采取应付的态度，学习往往要老师“逼着学”。只有16％的学生认为学习上获得成功是与自己的努力、学习有计划有关，有25％的学生是把求知当成快乐，主动学习的。
三、如何激发与培养学生的学习动机
实施新课程最为核心和关键的环节就是倡导由接受式学习方式转向自主、合作、探究的学习方式。学生如果没有动力，没有兴趣，怎么去自主学习？为了提高学生的学习动机，学习兴趣，我们重点抓了以下几个方面：
1.加强理想、学习目标的教育，培养学生的成就动机。在调查中，有30％左右的学生认为学习是为了提高国家的科技水平，为国家争光。所以对学生进行理想和学习目的教育，教师可以从学习的个人意义入手，逐步引入学习的社会意义，学生只有明确地认识到自己当前的学习与将来生活、工作和学习的密切关系，体会掌握科学文化知识，发展自己的智力是未来人生道路上不可或缺的本领，才能确立远大的、高尚的、强有力的学习动机，才能产生强烈而又持久的学习热情。具体做法：(1)由学生自己制定目标，既有近期目标，又有远期目标。目标不能过高或过低，同学互相交换目标，相互督促，共同提高。(2)与学生一起分析我镇的形式，利用我镇“农”改“非”现实，使学生产生危机感。
2.转变教师的教学态度和方式。陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。只要学生对学习产生兴趣，就能提高学习活动的效率。学习有兴趣，学习动机就强。要激发学生的学习兴趣和动机，我们首先要求教师以身作则，要重视自己的生物学的教学，在教学中要充满热情、激情和自豪感，注意与学生进行情感交流，注重培养学生的学习兴趣。具体要注意以下几方面：(1)教师在教学中要选择合适的教学方式。上课时很难说明哪种教学方法更好，应把各种教学方法糅和在一起，而不拘泥于某种模式，只要用得好、用得妙、用得恰到好处、发挥得淋漓尽致，学生学得轻松、记得牢固，就是好的教学方法。(2)教师在教学中安排教学内容要恰当，因材施教，教学手段多样化，使自己的教学能引人入胜，以此帮助学生克服学习上的困难，激发和提高学生的兴趣和动机。(3)课堂上教师要注重创设问题情境的深浅度，激发学生探求的兴趣，学生对那些似懂非懂、半生不熟的东西最感兴趣。只有这样才能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，燃起追根究底对知识追求的热情，进而形成稳定持久的学习动机。(4)要引导学生走出课堂，组织学生阅读生物课外读物，观看生物教学片，制作标本，进行生物实验等。积极主动地发展自己，提高主动适应社会的能力。
3.增强学生的自我有效感。自我有效感是动机模式中的核心成分，要激发学生的学
习动机，就是要增强他们的自我有效感，要让他们觉得自己有能力完成学习任务，认为自己的能力可以提高。要在学习过程中为学生创设成功的机会，并让学生在各种不同的学习中有可能获得这种机会，从而体验和认识自己的能力。例如：在制作标本、制作甜酒、扦插材料的处理等探究活动中，有些平时对生物课没有兴趣，成绩不理想的学生，在这些活动中却表现出了极高的兴趣、极高的动手能力，他们把制作过程用录像机录制下来，把自己的作品带到学校，得到老师和同学们很高的评价，在以后的学习中，我们发现这些学生的学习动机、学习积极性明显提高了。因此，教师要多在课堂上表扬学生，多给学生戴“高帽子”，多给学生称赞和肯定，让更多的学生体会成功的感觉。
4.学生考试和评价制度的改革。调动学生学习动机的另一个有效手段就是改革对学生的评价方式，科学、客观、公正的评价能发挥积极的导向性功能，对于调动学生的学习积极性、主动性具有重要作用。为此，我们努力在试卷考核的基础上，将课堂情感、学生制作标本、制作米酒、植物的扦插、家庭小药箱等活动，以及收集资料、实验操作等纳入到对学生的考核中来，不再片面地使用一张试卷来简单地评价一个学生，这样就可以尊重学生的个体差异，提高不同层次学生的学习积极性。如：建立学生的成长档案袋，存放学生完成的调查报告、实验报告、探究报告、小设计、小论文、小制作等作业，教师随时进行批阅、评分。学生综合成绩(100分)=档案袋内容(50分)+书面试卷(50分)。
在“应试考试”这根指挥棒还存在的情况下，我们建设教育部门是否能考虑在中考中也把生物等学科列为考查学科，这样才能从根本上引起学校、学生、家长的重视，彻底改变学生对生物学的学习态度。也为高中的生物学习打下良好的基础。
经过一年的努力与实践，学生的学习动机有了较大程度的改善，学风也有明显好转，在学期的期末学习自查中，我们年级学生的生物书面考试成绩均高于全市的平均成绩。
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