众所周知，英语是农村学校教学中相对薄弱的科目。在农村英语的使用率极低，而学生学习英语的主要途径就是课本和教师课堂的讲授，要想在有限的时间里真正体现出新课标要求的素质教育，同时提高学生的英语成绩。我们学校英语组对教学内容方面了进行研究，认真反思我们英语教学中的不足，提高学生的学习兴趣，鼓励学生探究，教师提点拓展，真正地把学生变成课堂的主人，从而逐渐形成“兴趣——探究——拓展”的教学内容课堂讲授模式。但是要想将这一模式恰当地运用到我们内丘第二高中这样的农村学校，还有一系列的问题值得共同探讨，因此，我从以下几点谈谈认识。
一、阅读课——情感教育文化意识的渗透在教学内容中的侧重
美国著名语言教育家温斯顿·布伦姆伯格所说，“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法”，语言和文化密不可分。语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容，两者关系十分密切。不了解一个民族的文化，就难以真正掌握一个民族的语言。
而且，对于我们农村学校的学生来说，词汇量欠缺，语法知识环节薄弱，老师如果还在课堂上满堂灌，逐字逐句地翻译课文的内容，讲解重点单词和短语，学生会没有兴趣，昏昏欲睡，教学效果也不会达到我们的期望，相反会事倍功半。但是我们农村的学生也是有丰富感情的，如果在上阅读课的时候更注重情感教育文化意识的渗透在教学内容中的侧重，多利用多媒体和图片教学，弥补学生接触课外读物和信息少的缺陷。对学生动之以情，从而激发学生的学习兴趣，使他们更好地融入课堂，成为课堂的主人，更愿意去探究所学的课文，自然而然也会弥补他们在其他方面的不足。
二、语法课——公式法在教学内容中的侧重
提起公式法，人们的第一反应就是数理化中的计算公式，其实英语课堂中也有许多“公式”的运用，而且一个公式的巧用，会让学生对自己所学的知识梳理归纳和总结化繁为简把知识系统化，进而激发学生学习英语的积极性和进取心，在英语教学中起到事半功倍的效果。我说的这个公式，就是在英语学习中，归纳某个知识点句子的变化规律，通过这个规律， 可以激发学生的学习兴趣，然后彼此合作探究，举一反三，最后老师提点拓展，让学生知识更加的系统，且掌握得更牢固。动语态的基本用法这里就不再累述了，只就其谓语部分结构谈谈。被动语态的谓语基本结构为“ be+过去分词”，在各种时态中句子的be动词的形式不一样，但都具有“be+过去分词”或其变形。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如一般现在时中为“……+am/is/are+过去分词+……”；一般过去时中为“……+was/were+过去分词+……”；一般将来时中为“……+will/shall+be+过去分词+……”（因为助动词will/shall后要用动词原形，所以就用原形“be”）；现在进行时中为“……+am/is/are？+？being+过去分词+……”（因前面有am/is/are，所以后面be动词用现在分词“being”）；现在完成时中公式为“……+have/has+been+过去分词+……”（因前面为助动词have/has，所以后面be动词用过去分词“been”）。这样的讲授方法可以弱化学生语言环境落后对其的影响，让他更有信心的去摄取知识，去探究和总结自己的学习内容。
三、写作课——框架式方法在教学内容中的侧重
基于现代教育心理学理论基础上的框架式结构教学法在中学英语语法教学中的运用，是新课程理念下的课堂教学过程及方法的新探索，是来源于教师的教学实践并与学生的实际认知水平相结合的有效教学模式。它对学生学习兴趣及习惯的培养、学习方法的改善以及学习能力的提高有积极的促进作用；为学生有效学习、终身学习的可持续发展能力的培养打下良好的基础。在写作文时，通常以最简单也最常用的方式——开门见山法。可以运用以下的开头用语模式：
There are different opinions among people as to……Some people suggest that……中间的段落是写作内容的重点体现，我们就可以写成这种模式：There are several measures for us to adopt. First, we can……。Second, we can……
最后结尾句通常都是文章的总结段，我们可以帮助学生总结部分框架式的句子，帮助学生克服对写作的恐惧。比如说：In a word, the whole society should pay close attention to the problem of……Only in this way can ……in the future.
四、习题课——做题策略在教学内容中的侧重
所谓“讲策略”，就是要细读题目，抓住要点，做到先易后难，掌握好解题速度，有效地控制解题时间。因此，我们在讲解英语单项选择题的时候，除了讲知识点之外，我们更应该侧重做题策略的讲解。而英语单选题的做题策略有很多种，比如说一种：还原法，高考命题常以复杂的句型来增加考题的难度，有意给学生造成理解和判断上的困难。面对这种题型，考生要能透过复杂的语言环境，结合语法结构，还原出“庐山真面目”。这样题目就会变得简单，答案就会一目了然。这种结构常为：1.将疑问句还原为陈述句；2.将强调句还原为陈述句；3.将感叹句还原为陈述句；4.将倒装句还原为正常语序；5.将被动语态还原为主动语态。
总之，根据我们内丘县第二高中这样农村学校学生英语落后的原因，我们英语课的教学内容侧重点在讲授的时候，也必须有些变化，这样才能真正的体现新课标的要求，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为课堂的主体，而教师要做好的是引导、归纳、拓展的主导者的角色。只有这样我们的英语课才能做到因地制宜、因材施教。
论文作者:郭素坤
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿
论文发表时间:2015/11/17
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