四川省泸州市古蔺县永乐镇龙井小学 徐勇
《新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方式是指学生在教师的引导、启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、交流、丰富语言的积累和运用，发展思维和能力，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。我们在进行英语教学时要积极引导学生“自主、合作、探究”地学习，真正成为课堂学习的主人。因此，激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，这是摆在每一位教师面前亟须解决的问题。下面根据本人的教学经验浅谈一些体会。
一、教师要改变教师主体的观念
课堂的一切教学活动必须围绕学生以学生为中心。当今知识的迅速更新使教育的任务越来越繁重，教育再也无法实现“将一切知识教给一切人的理想”。这就为教育提出了新的要求。要求我们教育不仅要传授知识给学生，更重要的是要教给学生获得知识的方法，培养学生的能力。传统教学过于注重知识的传授而忽视了积极主动学习，不能充分调动想的积极性和主动性。在新的形式和要求下，教师要改变传统的教师主体观念，把课堂还给学生，激发学生的学习动机和学习愿望，以学生为主体开展教学。
二、激发学生本身的主体意识
（一）建立和谐的师生关系，尊重。理解和信任学生
1、要尊重学生，改变传统的学生对教师心存敬畏的状态。在课堂上，要让学生敢于发言，勇于发言，消除学生的心里紧张。这就要求教师摆脱高高在上的姿态，课堂是学生的课堂，教师只是一个引导者而非主导者。对课堂提出问答不出的同学说一声：Never mind/It doesn’t matter;对回答错的同学说一声；Not bad, but it’s not enough, Can you think it over again?既维护了学生的自尊，又不会打击他们的学习积极性。
2、教师面带微笑。亲切地与学生交流而不是严肃讲授，这样的课堂未成曲调先有情。在相对轻松的环境下学习会达到更加理想的课堂效果。温暖有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。微妙的师生关系需要师生共同施肥，细心护理，才会茁壮成长。教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。
（二）注重培养学生适当的成就感，让学生体验学习成功的快乐。
在课堂上，对学生的提问要有所侧重，对于那些对英语兴趣不高或者学习比较慢的学生，也应该多提问，只是在提问的问题上要多下功夫，教师必须能确保提问的问题在他们的知识范围内或者经过教师的引导能够答出正确答案，此时教师要表现出欣赏和赞扬的态度，让这些学生能感受到自己也能学会英语。在评价时，不能让学生找不到解答的门路，而应让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，才会大大增进他们的自信。
（三）了解学生个体差异，做到因人施教
学生之间在基础。兴趣和智力方面存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快些，有的学生就慢些；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。课堂里的每一个学生都有各自不同的特点，在差异如此大的一个课堂中，倘若教师要求他们齐步前进，这是不符合学生的客观实际的。也是达不到课标的要求的。为了更好地体现课标和实施教学，教师在平时教学中备学生要 充分，仔细琢磨学生的个性和特点，在课堂教学中做到将因人施教和面向全体相结合。在提问和评价时注意分层，力争使全班不同学生层次的同学都有参与和表现的机会。
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三、在教学上尝试探究性教学，把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体
课堂上，教师要注重教学方法的改进，化抽象为形象，化复杂为简明，突出教师的引导作用，摆脱一贯的填鸭式教学模式。组织学生进行有效的练习，主动地讨论探究，把时间还给学生。
（一）导入——质疑法
A good beginning is half way to success.此话同样适用于课堂教学，导入新课至关重要。用质疑法导入新课能很好地体现学生为主体。它可以是问题式的，也可以是图片式的，关键是要能引出本堂课的教学内容，以此来引起学生的有意注意。让学生带着问题参与与课堂活动，可以引发他们的思考，能大大激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。
（二）课文讲解——化难为易
课本教材通常是一篇篇具有含义的对话、课文或是听力材料，这些材料中都会含有一些本单元要求学生掌握的句型语法等。这些东西会显得很枯燥难懂，学生乍一接触挫折感会增强，因而作为教师就需要把原材料进行加工处理，提炼出重点难点，精心设计课文或对话的教学步骤，由易到难，层层递进，最终达到化难为易的目的。在此基础上设计出紧扣材料的问题，在授课过程中逐一揭示答案，层层，直至学生豁然开朗，这是组织学生进行探究性学习的重中之重。
（三）创设情景
教师可以从实际问题出发创设具体语言情景，引起学生的兴趣，使学生产生对某种知识的欲望，教师可以给予适当的指导，给予一些激励性语言，鼓励学生踊跃参与；激发学生不断地发展问题，自觉地在学习中提问，美国谚语中有这样一句话：Tell me ,I forget；Show me ,I remember, Involve me I understand.由此可见，只有让动起来，侵泡在一定的语境当中，学生才能乐在其中并掌握知识，具体的方法如下：
1、朗读背诵
朗读对话、课文是一种信息输入过程，有感情地朗读可以让学生犹如身临其境，更好地理解对话或课文的含义。
2、游戏比赛
游戏和比赛是可以让课堂一下子活跃起来的法宝。它不仅为学生提供引入入胜的练习形式，还能满足学生好奇心和表现欲。在游戏中，学生可以放心大胆地展示自我，真正成为课堂主体。
3、角色表演
这是一个可以调动起所有学生的课堂组织形式。在进行表演之前可以先进行分角色朗读，可以让学生透彻地分清角色，更可以帮助后进生理解课文或对话。在进行表演的时候，可以给不同层次的学生分配不同的角色。这样，每位学生都可以参与到活动中，这种方法可以最大限度调动学生说英语的热情，投入的表演让他们更深地领会对话或课文的含义。
4.自编对话
学习语言的最终目的是理解和运用。它需要学生把所学信息通过大脑进行加工处理，并发挥自己的想象力创造力，编出合情合理的交际对话。学生在模板的基础上可以尽情发挥，表演上也可以更加大胆。
总之，作为教师，我们要切实转变教育观念，将课堂由教师主体转变为学生主体，充分发挥学生的主体性。在英语课堂教学中药充分考虑学生的学习心理，创设良好的研究氛围，让学生们主动学、乐意学，把课堂当成是自己的课堂，这充分体现了素质教育的要求，符合新课标的理念，也只有这样才能提高学生综合运用英语的能力，创建新型高效的课堂，最终达到教育的目的。
论文作者:徐勇
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/19
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