关键词：提高小学数学课堂教学策略
课堂教学活动的本质是学生的学而不是教师的教，所以整个课堂教学活动的主体应该是学生，有教师、学生共同参与的学习活动才谈得上教学。提高小学数学课堂教学效果和质量，就显得尤其重要，如何提高小学数学课堂教学效果和质量呢？“活动教学”的理念作为新课程标准大力倡导的教学原则,已经走进了小学数学的课堂， 根据小学生的年龄特点,进行探究性学习，要让学生多“动"、多“说"、多"思”、多“观察”多“表现" ,使每位学生各方面的能力得到不同的发展,从而提高学生的数学素质。
一、在课堂上，应该让学生多“动”
所谓多“动",是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会,让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性,而小学生受知识、经验的限制,其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解,有助于发展学生的空间观念,有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量，摸模、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力,培养数学智慧。如在教学“8的分与合”时,教师提问:“把8根小棒分成两堆，一共有几种分法?”学生通过摆一摆,分分等操作活动， 能很快得到7种不同的分法。 这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合,不难有条理地概括出9的分解与合成。
二、在课堂上，应该让学生多“说”
多“说"是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会,帮助学生提高口头表达能力。教学实践表明,只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在低年级数学教学中,加强学生“说"的训练十分重要。 教师可以根据不同的教学内容,确定说的内容和说的形式，如采用听后学着说、个别说、集体说、同桌说、邻座小议等。使每一个学生都有大胆“说”的机会 ,都能表达自己的想法。进而通过这种交流,达到相互启发、共同提高的目的。
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三、在课堂上，应该让学生多“思”
多“思”是指在课堂教学中教师要给学生多提供独立思考的机会,让他们自主探索，提高探究能力。在教学过程中,教应该服务于学。在教师的指导下，通过学生自己的思考去“发现"问题，探究方法，解决问题，更有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神。因此，在课堂教学中,给学生多提供独立思考的机会,保证学生有足够的思考时间是很必要的。
四、在课堂上，应该让学生多“观察”
所谓让学生多“观察”，也就是多“看”，并不是让学生当观众，看老师如何表演,而是在老师的引导下，让学生通过观察，自己得出结论，主动地构建知识,提高观察能力。在教学中多提供观察的机会,教给学生一些观察方法，让他们通过观察找出知识之间存在着的内在联系以及规律性的东西,主动参与到知识的形成过程中去。如在复习10以内的加减法表时,教师引导学生观察,“横着看,竖着看，你发现什么?”,通过观察和思考,学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多。
五、在课堂上，应该让学生多“表现”
低年级学生年龄小，特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可,在课堂教学中教师要根据他们活拨爱动，好胜心强,喜欢表现自己的特点，适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。如上台演示、表演、当小老师、小小理财家通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。如在教学9+6时,提问:“这道题该怎样算?你能想出多少种不同的算法?",一石激起干层浪，学生自己积极动脑，认真思考,千方百计地表现自己的聪明才智。教师还用学生的姓名命名口算方法,这样不仅能激发学生学习的积极性,还可以使学生获得一种心理上的满足。
六、在课堂上，教师要变“懒”让学生变“勤快”
在课堂教学中,教师应充分发挥主导作用,但这种主导并不是“包办代替”。我们反对用教师的演示代替学生动手操作;以教师的讲解代替学生的合作交流;用现成的结论来代替学生的探索活动。这样才不会抑制学生的主动发展,学生的动手能力、观察能力、口头表达能力探索能力、思维能力才能得到提高。
总之，在数学课堂教学中进行探究性学习时，教师应在学生力所能及的范围内,让学生多“动”、多“说”、多“思”、多“观察”、多“表现”。教师要变“懒”让学生变“勤快”，努力做到:凡是学生能探索出来的，教师决不替代;凡是学生能独立发现的教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会,多一点成功和愉快的体验。在适当重视必要的知识与技能的基础上，更重视过程、方法、情感、态度、价值观的培养,从而全面落实素质教育。
参考文献
[1]朱允华.探究性学习在小学数学课堂中的应用.[J].教师.2012（22）:34-35.
[2]张洪娟.论新课程背景下的有效教学准备策略[J].中小学校长.2011（12）：54-56.
论文作者: 冉春容
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 自己的论文; 知识论文; 课堂教学论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;