赵纪华 山东省临沂市郯城县育才中学 276100；袁道友 山东省临沂市郯城县职教中心校 276100
摘 要：本文从用学生自身的生活经验或者知识积累作为教学的切入口，重视阅读类教材的资源挖掘，从而延伸学习的空间，分析了引导学生进入阅读教学的策略，进而从用思路引导课堂的教学、整体感悟和局部分析相结合，对阅读课堂教学技巧做出了思考。
关键词：初中语文 阅读 教学
一、引导学生进入阅读教学的策略思考
1.用学生自身的生活经验或者知识积累作为教学切入口。语文的阅读教育重点和难点就是在于理解。语言毕竟是一种抽象的工具，需要学生在大脑当中形成具体的影像，并且理解其抽象的含义，所以解读文本是需要个人的经验作为积累的。因此，初中语文教学关键就是鼓励学生对于文章当中的文字以及语言进行解读，从而对文章的意义用自己的语言表达出来。这是一个解构然后重构的过程，这种理解过程也可以视之为学生和文章之间产生的对话。这种对话模式，一旦学生依靠自身理解了文章内容，那么在阅读过程里面，往往是运用了多种自身的经验和知识，包含了直觉等。学生的知识得到应用，其个人也会产生一种愉快的感受。但是如何应用这种情感以及知识的积累，对于初中生而言并不是一种熟练的技能。传统的初中语文教学过程当中也忽略了学生的个人体验，导致学生只能够通过教师的个人体验进而解读文章的含义。实际上，学生的个人情感以及个人的知识积累虽然并不多，但是情感直觉等都是人类与生俱来的，初中的语文教师应该善于发掘这一方面的资源，让学生能够感受文章，并且期待阅读，对阅读文章、解读文章方面能够产生更多的期盼，从而激发出学生学习初中语文的热情和乐趣。
2.重视阅读类教材的资源挖掘，从而延伸学习的空间。传统的初中语文阅读教学往往都是依书直说，没有真正创造性的内容在其中。语文阅读文章往往包含了很多方面的知识，并且也可以和学生考试的技能应用结合在一起。这就需要教授课程的语文老师擅长更深入地挖掘阅读类教材当中的资源，特别是文章当中包含的各种知识的整合、知识的重构以及拓展，可以让学生对语文课程当中的阅读产生更为浓厚的兴趣。
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教材本身就是重要的阅读资源，然而传统的语文教学让这种阅读课程变得枯燥。所以，对于教材当中文章的学习价值，应该值得思考和深层次地挖掘。部分学生家庭由于经济能力所限制，或者是家庭氛围的差异，可能并不会有许多藏书，加上中国当前公共图书馆的设置也是不足的，因此，教师应该让语文阅读成为各类知识的交融之处。正所谓文史哲是不分家的，阅读课程之中，要挖掘出当中的深层次含义，进而鼓励学生在阅读能力和阅读量上日益精进。
而名著阅读所耗费的课外时间必然也比较多，而且名著往往篇幅也比较大，所以一部分初中生对于名著阅读的兴趣并不是很大。教师应该注意到，如何萃取名著当中的精华部分，如何让名著的知识和阅读技巧能够一并呈现出来，让学生更能够把握住名著的精髓和阅读的技巧。因此，教学阅读的过程，往往是教师示范性展示自身在阅读方面技巧的一个重要平台，教师不应该过分重视阅读题目的答案，而应该是传授一些科学的阅读方法和技巧，甚至是一种更具备普遍性的阅读逻辑，让学生能够在课程当中体悟这种逻辑，慢慢形成自己的阅读技巧和阅读逻辑。
二、阅读课堂教学技巧上的思考
1.用思路引导课堂的教学。语文教师在备课的过程当中，会给自己列出一个教学方案或者提纲，但是它却未必能够为学生所用。最大的问题就在于，这一个思路并不是直接应用在阅读上的思路，而仅仅是一种教学上的思路。所以，初中语文教师要站在学生的角度，教学的过程应该和学生进行阅读的思维过程保持一致，这样学生就可以慢慢形成一种科学的阅读思路。思路是需要梳理的，学生在日常的学习过程当中也常有自己的观点或者是阅读的小窍门，但是尚未形成具备系统性或者逻辑性的思路。因此，教师在阅读课堂上的重要任务，主要是梳理出一个思路，让学生能够在阅读的章法下，更具效率地阅读并且建构出新的知识模型，从而理解文章的关键性内容，并且能够用自己的语言表达出来。
2.整体感悟和局部分析相结合。阅读文章需要面对整体和局部的分析，阅读的题目也常常会如此设置。教师在教授阅读技巧的时候，要让学生能够进行局部分析，就需要教师在日常的课程里面展示分析的方法。分析文章的局部，需要一些具备逻辑的思路，要有章法，而另一个方面则是表达方式上的积累。如何更好地用自己的语言表达文章的内容？这就需要语文教师在日常的教学中鼓励学生用自己的语言去表达对文章的理解和观点，也就是说和写的结合。
另一方面，整体感悟需要学生具备一定的快速阅读技巧，在短时间里快速完成文章的阅读。学生需要具备一个阅读的框架，教师着重要引导学生在文章阅读当中擅长抓住文章的重点，能够通过这些重点解析出文章的深层次含义。因此，文章的阅读要线条化，文章的整体线条如果难以把握，则可以用局部分析将各个要点抓出来，从而贯穿形成阅读的线条，让学生能够捋出线条，从而把握文章的根本大意。
参考文献
[1]刘俊合 浅谈课改后初中语文阅读教学[J].新作文（教育教学研究），2010，（08），24。
[2]潘家明 语文阅读教学探究性学习方法举隅[J].中学语文，2006，（19），12-13。
[3]李温仁 初中语文阅读教学初探[J].中学教学参考，2010，（22），45。
论文作者:赵纪华 袁道友
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/25
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