【关键词】数学 课堂教学 有效性 基本理念
提高数学课堂教学的有效性，是数学教育工作者的不懈追求。但目前很多数学课堂依然效率低下，通过调研发现，目前数学课堂低效的“致命因子”是：多数数学教师不了解有效教学的基本理念！为让更多数学教师掌握有效教学的特点，全面提高教学的有效性，现将有效教学的基本理念与同仁分享。
1.数学有效教学的四个维度
（1）教师能引起学生学习数学的动机；
（2）学生明晰数学学习的目标和内容；
（3）学生能投入到数学学习的全过程，在课堂上得到充分发展；
（4）教师指导学生以自主、合作、探究的学习方式进行数学学习。
有效数学课堂强调教学是“以学定教”——“教学生学什么和教学生怎样学”。把“学生学什么”作为教的内容，就是引导学生去质疑、去发现、去探究、去归纳、去判断、去概括，去把本来你要教的东西变为学生自己去探索他所应该学的东西。因此，有效教学不是指老师教给学生什么，而是老师怎样引导学生的学习，有效教学的基本目标是通过改变学生的学习方式达到高效率地提高教学质量，促进学生的全面发展。有效教学以“自主、探究和合作”为主要学习方式，强调师生互动，注重师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”， 从而达到共识、共享、共进。教师则是学生学习情境的创造者、组织者，学生学习活动的参与者、促进者。有效课堂教学的实质就是:全过程让学生学,全过程让学生思,全过程让学生去实践,把学生学习的自主权真正还给学生！
2.数学有效教学的八个要素
（1）点:明确教学的知识点、能力点、发展的核心素养点、非智力因素点；
（2）量:教学的授出量、训练量、活动量；
（3）度:教学的难易度、速度；讲授的度，讲到什么程度？
（4）序:教育遵循知能的固有序列、学生的认知程序、课堂的结构程序；
（5）法:进行认知活动的方法、技能活动的方法、情感活动的方法；
（6）情:创设教学情境、关注学生情感、情绪；
（7）时:注意时间的分配、时段的联系、时段的效率；
（8）率:有效教学时间与无效教学时间的比率。
3.数学有效课堂的六个标准
（1）教学设计精当。准确解读教材与学生，对教材、教学资源进行加工提炼形成目标具体可测、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。数学教学活动设计要散发出“数学味”。 “数学教学是数学思维活动的教学。” ，数学教学活动主要包括知识发生的活动、知识发展的活动、知识应用的活动及伴随核心素养发展的活动。
（2）讲授精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度。课堂要做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。要在精讲、互动中激活学生的内在动力，重点拨，教会学生审题、想题、解题、悟题，指导学生对题目进行“题型+知识+方法”的归纳，网络化构建学科知识，杜绝“口灌+电灌”一言堂。
（3）主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中主体作用，生生互动好，使学生在激励、鼓舞和自主中学习、掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
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（4）分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行因材施教、分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
（5）师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。建立了一种明主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
（6）教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“四基”落实，当堂练习的完成率和准确率良好；学生掌握基本的学习方法，并获得积极的情感体验和发展了各种数学核心素养。
4. 数学有效课堂的六个特征
（1）数学有效课堂是学生自主的课堂。学生学习的过程是在原有知识的基础上进行自我构建的过程，不是教师的强行填充与灌输的过程。教师要努力将自己的教转化成学生的学，教学的过程就是教师通过组织、引导、激励和评价，带领学生进行自我学习、自我发展的过程。（2）数学有效课堂是关注情感的课堂。在有效课堂里，师生之间有的是平等对话和协商、交流与合作，没有钳制和压抑、责骂和喝斥，应总是洋溢着动人的真情。
（3）数学有效课堂是贴近生活的课堂。学生的抽象思维能力尚处于发展的过程之中，需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源。教师在课堂上应力求以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活材料为课堂教学服务。
（4）数学有效课堂是重视活动的课堂。课堂上，教师不应陶醉于个人的精彩表演与展示，而应想方设法的引导学生通过说一说、做一做、写一写、听一听、看一看、议一议、试一试、尝一尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演等多种活动方式，经历学习过程，强化学习记忆。教师要以活动贯穿整个课堂，使学生乐在其中、学在其中。
（5）数学有效课堂是趣味盎然的课堂。学生具有强烈的好奇心和探索欲，教师要善于挖掘学习材料本生的趣味性，将知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生觉得学习是一种惬意的享受。
（6）数学有效课堂是充满艺术的课堂。在有效的课堂里，总有引人入胜的导语、余音袅袅的结语、渐入佳境的层次、一线串珠的设计、跌宕起伏的情节、娓娓动听的讲解、亲切从容的教态和恰到好处的评价。
5. 数学有效课堂的多维评价
如何评价数学课堂教学的有效性？可谓见智见仁，没有绝对的范式。顾冷远教授说：按照“以学论教”的原则，对一节课的评价可以简化为如下准则：学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。福建师大著名教育专家余文森教授认为：有思想，有文化，有智慧， 符合新课程理念的课，就是有效的课。江苏著名特级教师于永正觉得：成功的课是能够激发学生的兴趣,最成功的课是让学生有憧憬和梦想！华东师大的崔永漷教授在《新课程环境下的听评课》中则从“学生学习，教师教学，课程性质，课堂文化”四个维度进行评价。我国教育界权威专家、华东师大终身教授叶澜女士在《好课的五个标准》中从“有意义，有效率，生成性，常态性，有待完善”五个视角进行评价。
附：参考文献
[1]王丽燕．提高数学教学效率的理论与实践研究[D]．天津师范大学．2005．
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究,1997(9):3-7.
[3]王秋海.新课程理念下的数学课堂教学技能[M].上海:华东师范大学出版社.2004.
作者简介：易斌，1973.04，男，广西桂林，大学本科，中学高级，数学教育。
作者单位：广西桂林市第十八中学
邮寄地址：广西桂林市第十八中学科研处 易斌（收） 邮编：541004
论文作者:易斌
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：数学论文; 课堂论文; 学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 学生学习论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;