翻转课堂教学模式在应用型本科院校实训课程教学中的应用研究
——以税收实务实训课程为例
陈珍
（广州大学华软软件学院，广东 广州）
摘 要： 翻转课堂教学模式是“互联网 +”时代的产物，这种教学模式已越来越受国内外教育学者的关注，为应用型本科院校开展实践教学奠定了良好的基础。文章以“税收实务实训”课程为例，分析了“税收实务实训”课程教学现状及存在的问题，分析翻转课堂实施的可行性，提出在税收实务实训课程中实施翻转课堂教学的应用策略，以期为翻转课堂教学改革及提高实践教学效果提供借鉴。
关键字： 翻转课堂；教学模式；应用型本科院校；应用策略
随着云计算、电子书包、平板电脑、智能手机等技术的逐步发展，在“互联网 +”时代的背景下，移动学习等学习理念已经越来越受大众喜爱。如何将高校教学与信息技术有机结合，改革和完善现有教学模式是高校教师亟待解决的问题。翻转课堂教学模式就是基于信息技术的快速发展应运而生的。随着我国高校教育体制的不断完善和教学改革的不断推进，高校人才培养模式也发生了较大的变化。根据教育部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，应用型人才的主要特点是既具有较扎实、系统的专业理论知识，又具有较强的专业实践操作能力，并且长于新知识在实践中的应用，同时具备解决复杂工程问题的能力很明显，相比较而言应用型本科院校教学体系中实践教学环节更为核心化。如何培养能将所学的专业知识和技能用于社会实践的应用型人才成为高校迫在眉睫的发展任务。
总而言之，写作是一项综合技能，离不开遣词造句、谋篇布局，每个环节都很重要。英语写作能力的提高也不可能一蹴而就，是一个长期积累、逐步提高的过程，需要平时大量的练习。只要我们循序渐进、持之以恒，我们的英语写作水平就一定会不断提高。
一 翻转课堂教学模式的特点
翻转课堂是信息化推进教育变革的产物。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中提出，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。由此可见在国家教育信息化发展过程中，创新的教学模式对推进整个国家教育体制改革起着十分重要的作用。翻转课堂源于美国的一个高中，老师为了帮助一些参加运动比赛和课外活动的学生补救耽误的课程，将教学内容制作成视频并上传到网络平台，学生在网络平台通过观看视频进行自主学习，老师则充分利用课堂时间与学生进行讨论，帮助学生解答在自主学习过程中所遇到的问题，再把学习内容与学生的问题相结合，帮助学生更好地掌握其主要的知识内容。
与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式将老师主导变成学生主导，不再是教师“满堂灌”式的一对多教学，而是在老师进行知识传授的基础上给学生足够的自由学习空间，让学生成为知识的主动探索者，进而帮助学生提高其自主学习的能力。教师课前根据培养目标设置相应的课前任务书，学生在任务书的引导下，通过查阅相关资料，观看教师制作的视频进行自主学习，学生可以对在学习过程中遇到的疑难问题做出标注，在课堂上，教师可采用分组讨论、互动交流、协作学习等形式帮助学生完成知识的内化，教师可通过网络平台了解学生的学习进度、作业完成情况，指导学生解决问题，根据学生的学习成果和课堂表现对学生的学习情况进行反馈评价，考察学生的知识技能掌握情况。教师可以根据学生的实际情况进行课后的总结，从而进一步优化教学设计。翻转课堂教学模式既适应了教育信息化的国际化发挥趋势，又满足了我国对创新型、应用型人才培养的需求，为传统教学模式的变革带来了新的契机。
二 税收实务实训教学现状分析
应用型本科院校更加注重学生实践能力的培养，实践类课程在人才培养方案中所占比重较大。我系会计学和财务管理两个专业都开设了税收实务实训课程，是属于专业必修课程。旨在让学生掌握各项税种的计算方法和纳税申报的技巧，利用税友集团研发的仿真税务实训软件指导学生全面地掌握各项税种的纳税计缴方法。
（一） 学生基础知识掌握不扎实
近几年税收政策发生了很大的变化，尤其是增值税和个人所得税。税收政策的随时变更并没有引起学生过多的关注，绝大多数学生自从修完税法的学分之后就再也不会去关注税法方面的知识，也不会主动去进行知识更新。同时，由于税法课程是大二开设的，而税收实务实训课程是大四才开设。两年时间的间断导致学生几乎把原有的税法知识忘得差不多了，既没有知识的更新又没有扎实的专业基础，导致学生在税收实务实训课程的学习过程中显得非常吃力。
税收实务实训教学团队都是具有高学历的青年教师，老师们都具备一定的计算机运用能力。成功实施翻转课堂的前提是课前制作精美的视频，优质视频是学生成功学习知识的基础，好的教学视频能大幅提升学生的学习效率。教师们都能熟练运用网络上的多种制作视频和屏幕录制软件，掌握一些可视化的教学技巧，有利于教学视频制作，方便学生自主学习。
（二） 政策变更过快导致学生知识更新不足
税收实务实训课程是一门难度系数较大的课程，要全面深入地掌握该课程知识，要求学生必须全面掌握税法知识，对税收法律法规非常熟悉，全面掌握各项税种的计算方法。然后再结合仿真税务实训软件进行网上纳税申报。由于我们系两个专业的学生大多数是文科生，对数字的敏感度不高。经过调查发现，很多学生不喜欢税法类的课程，不仅知识点多，法规条例复杂，计算公式和方法也多样，导致绝大多数学生的税法知识掌握不够扎实，从而影响了税收实务实训课程的教学质量。
（三） 学生的自主学习能力差
翻转课堂是信息化推进教育变革的产物。作为一种新型的教学模式，翻转课堂充分利用信息技术设备，以“课前学习+课中讨论与指导+课后评价”为原则，将教师主导变学生主导，提高学生自主学习能力。利用网络平台进行过程性指导与沟通，不仅能加强师生与生生之间的交流，提高学生的学习积极性，还可以有助于老师因材施教，提高教学中的有效互动，进一步优化教学设计。我校现有的教学环境为税收实务实训课程开设翻转课堂教学提供了有利的条件。
三 翻转课堂教学模式实施的可行性分析
中学阶段“填鸭式”的教学模式以及学生整体水平较低导致学生自主学习能力较差。许多学生在进入大学之后，缺乏家长和老师的监管，就像一个脱线的风筝，完全没有任何束缚，对学习完全提不起兴趣，上课就喜欢玩手机，下课就喜欢追剧或玩转各个社团，完全忘记作为学生的初衷。在课堂上不能很好地理解老师讲解的内容，课后又不会主动请教老师，也不会自己去查阅相关资料破解难题。长期积累的知识难题难以破解，积累多了学生对这门课程就更加没有自信和兴趣了。
（一） 教师信息技术能力较强
里帕的引用形式在前文“Fortuna”部分也有提及，即从古代著述中摘引诗句、箴言，高密度地点缀在自己长篇累牍的“设计说明”中，以增强他那些拟人形象的权威性：
（二） 教学硬件比较完善
老师和学生都必须正确看待翻转课堂，要正确理解翻转课堂的教学思想，明确各自的定位。在这个过程中，老师要充分发挥自身的引导优势，帮助学生树立正确的学习态度，寻找合适的学习方法。老师可以在全面了解学生学情的情况下，根据人才培养目标的要求设置课前学习任务清单。税收实务实训是一门综合性较强的实训类课程，要求学生必须全面深入地了解我国现行税法的相关法规条例，老师可以通过教学案例导入的方式，将新的税收政策融入其中，以学习任务清单的方式分配给学生，要求学生通过教学视频的学习完成任务清单，在这个过程中通过网络学习平台引导学生如何寻找文献资料，给学生相应的提示和指导。导入案例最好具备一定的趣味性和挑战性，以此激发学生的学习兴趣。学生可以根据需求以个体或团队的方式进行自主学习，从而加强师生与生生之间的沟通，提高学习效率。
（三） 网络资源丰富
包括沃尔沃740、740 Wagon、940 Wagon、960、960加长版、S70、850、V70、V70XC、S80以及2019款沃尔沃S90在内，老沃尔沃车主俱乐部一行约40人，从北京沃尔沃品牌体验中心出发，途径山东泰安、江苏淮安，行驶一千余公里，最终目的地为上海沃尔沃亚太总部。
四 翻转课堂教学模式在税收实务实训教学中的应用策略
（一） 老师和学生都要树立正确的“翻转”意识
随着我校的电子阅览室、校园网、网络课程等自主交流学习平台的建立，以及微信、QQ等网络通信技术交流方式的普及，为开展翻转课堂提供了强硬的设备技术支持。随着人民生活水平的提高，手机、电脑或ipad基本成为现在大学生日常生活的标配，尤其是手机运用的普及和功能的多样化，为学生课后学习提供了良好的硬件环境。由于少数家庭困难的学生缺乏这些硬件条件供他们自主学习，所以税收实务实训课程是在机房进行教学的，每个学生都有一台可以独立操作的电脑，这一部分学生可以申请在非教学时段在机房进行免费课前学习。
在“互联网+”时代，信息技术的高速发展为翻转课堂奠定了坚实的基础。翻转课堂需要学生根据老师布置的课前任务书进行课前学习，老师可以通过网络平台进行引导，学生可以利用学校的图书馆资源以及网络资源寻找相关文献资料，我校目前实现了全校Wifi无死角覆盖，方便学生随时随地查阅文献资料。学生也可随时随地观看教学视频，通过视频的学习温习老师所讲授的内容，老师通过引导学生进行师生、生生互动交流，进行探索研讨。
经过1年多的发展，目前该平台已实现了合作初衷，成为了混合经济合作的典范，同时也是互联网、物联网、金融供应链领域服务的典范，更是创新营销模式的典范，以及质量、信誉方和资本运营合作的典范。作为钾肥行业的龙头老大，盐湖营销队伍以市场为师，大力发展营销创新。集资源、技术、生产、销售、网络渠道、优势品牌于一身的钾肥产业航母级“大鳄”已经成熟，盐湖营销已翻开时代新篇章。
（二） 制件精炼的教学视频
应用型本科院校应该更加注重学生实践能力的培养。相比于重点本科院校，应用型本科院校的学生整体水平偏低，学习的主动性较弱，知识接受能力也有限，因此在制作教学视频的时候应该全面考虑学生实际情况。目前“学堂在线”“中国大学 MOOC”等平台开发出来的优质教育资源中，适合应用型本科院校的课程资源不多。教师要认真研究人才培养方案，掌握税收实务实训课程的教学内容和教学目标，明确教学重难点，充分准备多媒体资料和其他辅助文献资料，规划视频图文，合理规划视频播放时长，合理设置教学内容，因材施教，从而制作出适用本校学生使用的优质教学视频。对出现的新税收政策通过案例引入和视频学习的方式进行更新完善，引导学生自主进行知识更新，提高教学质量。
（三） 将“竞赛式”教学法融入翻转课堂
税友集团每年都会组织一次“衡信杯”全国税务技能大赛。此大赛就是以税务实训软件为基础，全面考查学生对纳税计缴与申报的掌握程度，是对专业学习成果的最好检验。将“竞赛式”教学法融入翻转课堂，以设计竞赛为主线、学生为主体、教师为主导，由老师根据竞赛规则出具模拟案例，将学生进行分组，采用小组讨论、头脑风暴等方式引导学生自主学习，通过各组学生内部竞赛的方式选取最优队员参加国家级税务技能大赛，充分调动学生的积极性、主动性，有效激发学生的学习兴趣。
（四） 建立完善的考核评价体系
在构建翻转课堂教学模式的过程中，其考核依据不能只看学生的期末考试成绩，在翻转课堂中最主要的就是要突显学生的自主学习能力和独立思考能力，培养他们的独立意识。要更加注重学生的平时表现和税法知识的运用能力。老师可以通过学生的任务完成情况、小组讨论情况、查阅文献能力、案例完成质量、团队协作能力、语言表达能力、知识运用能力、软件熟练程度等方面综合评价学生的成绩。因此，为适应翻转课堂的教学方式也需将教学的评价和考核机制重新建立，放弃以往的旧思想，在考核方面建立起一套既与时代教学相适应，又符合翻转教学模式的考核体系，进而推动税收实务实训教学的发展，更好地培养应用型本科生掌握纳税计缴与申报的技巧。
改革系统性、协调性的强化路径与对策 中共中央党校“以改革的系统性和协调性推动国家治理的现代化化”课题组 （10.5）
（五） 提高老师的信息技术能力和教学掌控能力
翻转课堂教学模式对老师的信息技术水平要求较高，不但要求老师具备熟练的计算运用能力，还要求老师熟练掌握各种优质视频软件的具体运用技巧，确保制作出来的视频符合学生需求，重点、难点突出，图文和动画具有一定的吸引力，知识内容丰富，让学生在课后学习时也如同在教室上课一样，能清晰地理解和掌握相关知识。虽然税收实务实训课程组的老师都是高学历的青年教师，具备一定的信息技术处理能力，但毕竟不是主攻专业，想要更好地利用翻转课堂进行教学，必须继续进一步提高自己的信息技术处理能力。只有这样，老师才可以利用视频或其他网络教学平台全程指导学生进行实践，不断地引导学生自主地进行学习。优质的视频是进行翻转课堂教学的基本前提，是老师主导变学生主导的基础，这对老师的课堂掌控能力提出了更高要求。老师在下放课前任务清单之前，要充分全面地了解学生的知识层次和水平，了解不同学生之间的差异，循序渐进地开发教学案例和教学视频，逐步激发学生学习的积极性，这样才有助于不同水平的学生能在课前学习中把握教学内容与知识要点。由于老师在录制教学视频的时候无法正面观察学生的反应和理解程度，因此要求老师必须准确地对复杂的知识点进行拆解与建构，还要注意案例与知识点的衔接与启发，保证每个步骤的设计合理得当，绝大部分学生能够理解。教师在课堂实施阶段，必须紧紧把握课堂节奏，既要解决学生的疑难问题，又要掌控全局，引导学生认识到每堂课的关键点，这对教师的专业素养和教学效率都是巨大的挑战。老师信息技术水平的高低和教学掌控能力的大小决定了教学视频的质量，是税收实务实训课程实施翻转课堂的关键所在。
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本文引用格式： 陈珍.翻转课堂教学模式在应用型本科院校实训课程教学中的应用研究——以税收实务实训课程为例[J]. 教育现代化，2019，6（72）：117-119.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.72.042
作者简介： 陈珍，女，江西人，广州大学华软软件学院财会系，讲师，硕士研究生。研究方向：税收与筹划、财务会计与税制。
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