摘要：初中数学的学习内容相比于小学而言增加了许多带有思考性的问题，对学生的综合分析能力有较高的要求，同学们在面对复杂数学问题时，总会出现没有思路的状况或者是有大概的想法但是无法解出题目，这就需要老师陪同学生共同研究学习数学的思路。初中数学学习过程中如果采用探究性教学模式将大大减少学生学习的困难。本文将结合初中数学教学实例阐述探究性教学模式的应用。
关键词：探究性教学模式；初中数学；应用
引言：
初中数学的学习更加强调学生的主动学习能力，而并不是如同小学一样被家长和老师督促着学习，初中数学的学习难度大大增加使得学生在接触新知识时需要一段的适应阶段，不能立马接受老师讲授的知识点。这时老师不应该急于让学生理解而是应该换位思考，采取学生容易接受的方式，和学生一起对知识点进行剖析，以共同学习的方式辅助学生建立数学思维。
一、从教学问题出发进行探究
探究性教学模式的关键点在于探究即对某一数学问题，带有自己思考联系实际去解决。探究的根本是抓住问题的核心，从本质上进行分析剖析，而不是简单的表面性理解，这样无法触及核心，在下一次碰到类似的问题学生依然束手无策。老师在课堂正是开始前可以以提问的方式，抛出一系列的问题，让学生进行思考解答。当然老师所提的问题需要紧密联系课本内容，而不是随意的提问[1]。
比如在学习平行线的性质时，老师可以引导学生思考生活中可见的平行线并举例子。学生很容易联想到斑马线、筷子、门窗的两侧等。老师可以以手边的黑板擦向学生讲解平行线永远不相交的性质。这时可能学生会有相反的疑问，认为平行线也可以相交，老师可以先和同学们就平行线的定义达成一致，然后再讨论其性质。
再比如在讲解一元一次方程时，学生对于其解法实在不清楚，对于未知数的左右移项是否变号以及带有括号的情况解法不清楚。老师需要向同学们讲解一元一次方程的构成要素，然后对不同情况进行整合分类，告诉同学们下一次解一元一次方程时先判断是哪一种类型，然后针对不同类型采取不同的方式。当计算量达到一定程度时，下意识的就知道解题方法，不用刻意的回想如何分类的。
从教学问题入手是最基础的数学教学方式，也是老师认为最好用的一种方式。它从最基本的问题开始一堂课，同学往往会被问题所吸引，从而产生学习知识的欲望，老师需要注意的是由浅入深的难度递进，而不能在一开始就为难学生，使得学生产生不愿学习的心态[2]。
二、有针对性的教学，不同模块采取不同方式
（一）举例子教学
在学习有理数和无理数时，同学往往一时之间无法分清之间的区别，甚至完全混淆。老师可以先从概念入手向同学们传递出分清有理数无理数并不难，从心里上让学生放下学习的戒备。然后列举常见的分数、小数、带根号的数等，以分块的数字向学生展示哪些是无理数、哪些是有理数。让同学们自己进行分类找规律，而不是同以往一样老师将类型分好告诉同学， 这在学生的脑海中无法形成深刻的印象[3]。
（二）画图教学
初二的数学学习中就应用到了画图工具，部分应用题找角度十分困难，需要应用对顶角、互补角、锐角等多重性质才可以我完成一道题的计算。老师在上课的课间可以在黑板上将下堂课用到的数学图形以不同颜色的粉笔绘制在黑板上，可能还需要圆规进行画圆。以直观的图形讲解不同角的关系以及应用圆的性质解题是很好的一种思路，大大节省了课堂的时间，提高了课堂的效率。
在黑板上解题的过程中，老师更容易观察到学生们的表现，从学生的神情中轻而易举察觉到，什么地方是学生理解的难点，什么地方一句话带过就可以。老师在反复的教课过程中，也会加深对于知识的理解掌握向同学们传递知识的途径。常常存在这样的情况，老师自以为讲解的十分清楚，但在学生看来还是存在多种疑问。腼腆内向的学生不好意思向老师询问，使得模糊的知识点一直在脑海中的不到解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而课堂上友好的互动能更好帮助老师发觉从学生角度而言的难点和易点，使得授课效率大大提高。
三、大大提高学生的学习兴趣和积极性
（一）学生更加有兴趣学习
应用探究性教学模式很容易发现学生对于学习的态度有一百八十度的转变，原先的不感兴趣、学数学的枯燥感得到了很好的缓解。连对数学有反感情绪的学生也在尝试着加入课堂学习中，这是因为探究性教学不是老师一个人的独角戏，而是同学老师共同参与到解决问题的过程中，学生的参与度和积极性当然会有很好的改善。一旦学生产生了学习的兴趣，对更加投入到学习中，会将原本用来娱乐玩耍的时间用在研究数学题上。学生的学习兴趣提升不仅是在数学上，提高数学思维的同时对于学生学习物理、化学都有很大的帮助，学习知识的过程是相通的，并非某一门课的提高而是综合性的提升[4]。
（二）学生学习的积极性有明显提高
探究性模式学习数学帮助同学们建立了和数学的联系，不再是以前单独的学习知识，被家长了老师逼着学习，更多的是自己主动参与到数学的思考当中。当学生发现数学原来是这么有趣的一门学科后，从此一发不可收拾的将数学视为学习的动力，学习数学的动力不知不觉产生，学习数学的时间也会不自觉加长，越投入越爱学习，由此形成一个正向的循环式进步。
学习本就应该是主动的、自愿的，只是年纪尚小的初中生总觉得是家长老师强迫自己学习，他们无法看到学习为他们创造的未来的可能性，局限于眼前的苦难而止步不前是多数学生的思维方式。一旦学生走出自己的思维局限，看到学习带来的无限可能，他们身体内学习的基因将会被激发，以激昂的态度和心态对待学习，从此走上学习的正轨道。
四、加强老师和同学的互动，改善师生关系
（一）学生和老师互动频繁
应用探究性教学模式，使得老师频繁和学生产生互动，不再是以往的老师讲授，学生被动式接受知识，这样习得的知识是老师的而不是学生主动思考接受的。探究性重点在于互动和交流，老师表达出自己的观点，学生说出自己对于题目的思考，老师针对学生偏差的思考方式可以给出提示，引导学生向正确的思考模式靠拢。有时学生的思维是各式各样的，或许老师也不曾想到，这就是思路的创新，也是学习的魅力所在，总能创造出前所未有的思想。
（二）亦师亦友的师生关系
老师和学生的关系在互动的过程中也不断密切，传统的教学模式中老师总是严厉的一方，学生总是被动被训斥的一方。老师也想向学生表达自己的爱意但总找不到合适的方式，仅仅通过新型的教学模式就可以起到极好的辅助作用。老师不再是刻板的教授知识，而是以朋友的方式和学生相处[5]。学生也不再从心底里畏惧老师，而是将老师视为自己的朋友，学习生活中遇到的困难都可以向老师求助，每一位老师也会愿意伸出自己的援助之手，帮助学生走出困境。这样的师生状态是所有初中老师努力的目标和想要达成的相处模式。
五、结束语
探究性教学模式已经在全国的部分初中课堂中的到应用，并取得了不错教学成果，老师们普遍反映这样的教学方式更加能调动学生的课堂积极性使得课堂教学效果更加突出。随着时代的进步和学生思考能力的提高，老师应该拓展探究性教学模式的方式，以更开放的心态对待教学并建立和学生的友好联系，准确把握学生学习的难点，对症下药将会对教学起到更加积极的作用。
参考文献
[1]柏艳巧.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].当代教研论丛,2015(2):31-31.
[2]严历希.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2018(4):79-79.
[3]赵建芬.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].文理导航,2017(29):27-27.
[4]曹会鹏.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].科技展望,2016,26(36).
[5]袁宇鹃.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2017(7):79.
论文作者:何雯
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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