摘要：在新课程改革进行到深水区的今天,互联网的蓬勃发展为教学提供了良好的资源手段，极大的促进了教师在教育理念和教学形式上的转变，它与化学课程的有机融合，可以将抽象的、微观的化学现象形象化，将难以操作的实验和危险性实验具体化 ——即使它不能代替所有的化学实验和其它常规教学手段。现如今是应对教育挑战、抓住改革发展机遇的关键，其破局集中在如何把互联网和化学教学有机有效融合起来,减少发展中的相互羁绊.针对这些问题，我把互联网＋中学化学教学融合的意义、融合的实践与反思做了一些初步的探索和研究。
关键词：互联网＋ 双赢 化学教学 融合
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-014-01
一、互联网＋化学教学融合的发展使命和意义
随着互联网技术的广泛应用，传统的教学理念、教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的变革和优化。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。教育信息化是教育现代化的一个重要标志。在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的良性融合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中,实现学科双赢。高中化学与互联网的有效融合也是大势所趋,甚至是迫在眉睫,因为时代大势不会等人,谁抓住了互联网蓬勃发展这根时代发展的绳索,谁就会成为教育的弄潮儿.
新一轮基础教育课程改革，突出强调互联网与课程的有机融合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。实现信息技术与课程的融合，信息技术就不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革；信息技术不再仅仅是作为辅助教或学的工具，而是利用信息技术所提供的自主探索、人机交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。 信息技术与化学教学的整合，正是体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，这必将成为教育改革的着力点和发展方向。就高中化学这一门学科而言，研究互联网与化学教学的有机融合在实践中的应用，培养学生的终身学习能力和责任担当意识,提高模型构建与推理能力，不仅有现实的而且有深远的意义。
二、信息技术与化学教学融合实践的反思
（一）必须实现教师传统思想观念的转变。
“以教为中心”的传统教育观念在教师头脑中根深蒂固，不是一朝一夕就能改变的。要使互联网发挥最大最优的作用，教师要使自己从知识的传授者向学生学习的指导者、组织者、合作者、帮助者转变，不再把学生看成是被动听讲的接受者，而应使之成为主动参与的学习主体；在发挥教学媒体的作用上，不再把教学媒体仅仅当成教学内容的展示工具，而应使之成为学生的认知、启迪思维的工具和平台。如果仍用传统教育观念来设计教学过程，则只能是用“机灌”代替了“人灌”，对培养学生的能力、提高学生的素质是不利的。
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（二）必须提高师生运用信息技术的能力。
只有教师运用信息技术的能力提高了，教师才能在教学中游刃有余，理念再先进，没有技术做支撑也是枉然。为了使互联网＋化学教学融合更高效，教师提高信息技术水平也迫在眉睫。如能熟练运用Word、Powerpoint、多媒体广播系统，了解网络技术基本知识，了解常用软件如(Frontpage、Flash等)的功能， 能熟练掌握则更有利于教学，能熟练地上网搜集资料等，才能在教学设计时考虑到利用哪些软件、通过哪种形式来帮助自己实现教学目标，到哪些网站上去搜集相关资料，充分发挥自己的教学水平，否则就有可能出现备课时心中无数，上课时紧张慌乱的现象。
（三）必须搞好软件和硬件建设。
在信息技术与化学教学的整合中，除了“人”——教师与学生这个因素外，还有“机”的问题。维护与管理好网络，是顺利开展教科研实践的重要保证。无论在平常的课件使用还是在网络课教学中，可使用的教学软件虽较多，但从功能来讲，尚未有较理想的软件。同时，数字化教学资料虽有，但很零乱，还缺乏合适的教学平台和网络制作平台。这需要全社会的共同努力。
（四） 必须因材施教，灵活运用，避免场面热闹，效果一般 化学是一门实验性极强的基础学科，有其自身的特殊性。化学的教学内容不是一成不变的，虽然无论是元素化合物还是基本理论概念都有可以利用信息技术来进行教学的内容，然而，并非每堂课都必须运用信息技术和互联网，应该因材施教，灵活运用。
三 .对化学教师的几点要求和新时代的展望
首先是教学观念上的突破。通过理论学习，信息技术培训、信息技术与化学课程有效融合的各种教改实践活动，树立现代教育观，全面推进素质教育，努力培养适应二十一世纪的人才。
其次教学方法与教学手段上的突破。改变传统的单一的教学方法与教学手段，充分运用现代教育技术，特别是以计算机和网络技术为主的信息技术，达到优化教学过程、提高教学效率的目的。
最后学习方法上的突破。从“以教为主”转为“以学为主”，培养学生自主学习、合作学习、探究学习，个性化学习，研究性学习的能力。在互联网与化学教学融合的模式下， 学生的知识容量不断扩充，学生兴趣得到一定提高，学生潜在的创新意识和探究意识得到激发张扬，学生必然乐于探索，乐于思考，乐于创新。
总之，互联网＋与高中化学教学的有机融合，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中，合理、机动地运用信息技术，丰富学生的视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展，锐意创新的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。化学教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的化学教学，迎接新一轮教学改革的挑战。
参考文献：
1、刘知新．化学教学论[M] 北京：高等教育出版社，2005年 1-15
2、王永臻 李安 信息技术与化学教学整合研究[C]．中学化学教学参考，2003．7 102-118
论文作者:赵雪飞
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
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