辽宁省大石桥市汤池镇中心小学王兆宏
摘要：培养学生的素质是素质教育的需要。在小学数学教学中应该培养学生的什么素质，怎样培养？本文探讨了在小学数学教学中如何培养学生的思想素质、智力素质、心理素质，从而促进学生的全面发展。
关键词：数学教学 数学素质
《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”它明确了我们教育工作者必须履行的职责和肩负的重任。那么如何在小学数学教学中变应试教育为素质教育，培养学生的素质呢？
一、在小学数学教学中，培养学生的思想素质小学数学内容中有着大量的思想品德教育素材。只要我们真正树立教书育人的观念，就能有机地把思想教育渗透于教学全过程，使学生的思想素质得到提高。
1、结合教学内容，自然渗透数学知识和数学方法本身就充满了唯物思想和辩证法。教学中我们要有意识地去揭示它们，让学生通过观察，得到感觉，从而自然地受到教育。如教学约分和通分。我在引导学生运用数的基本性质掌握其方法时，有意识地利用直观图示反复让学生观察约分和通分前后的分数单位变了，但分数的大小没变。又如，教学平行四边形的面积的计算公式时，我利用幻灯反复演示，揭示平行四边形割补成长方形后，其前后图的形状变了，但面积没变。促使学生感觉到“变”与“不变”矛盾的双方同处一个整体之中，两者既相互对立，又相互依存。
2、见缝插针，适时渗透数学课不是思想品德课，它有其自身的教学要求和教学任务。
这就要求我们在数学教学中善于见缝插针，抓住每一个教育时机，适时 地 向学生 渗透 。如 比 较0.706与0.76的大小， 学生回答 说：“0.706小，0.76大。”我立即趁时机问：“请想想，说0.706小0.76大合适，还是说0.706较小0.76较大合适，为什么？”通过讨论对比，适时地向学生渗透了事物相对的观点。
3、持之以恒，不断渗透一种思想，不是一朝一夕就形成的。它需要长期的实践，反复不断地认识，逐步形成。这就要求我们在数学教学中持之以恒，进行不断的渗透。如让学生自己动手剪拼，发现三角形的性质；让学生自己动手移多补少，探寻平均数的求法，不断渗透实践第一的观点。又如，坚持运用知识的迁移，引导学生由旧知学习新知，组建良好的知识结构，引导学生根据分数、比与除法的关系，通过对商不变性质的讨论，推出法则，推出异分母分数的加减法的计算法则，不断渗透事物普遍联系的观点。
二、在小学数学教学中，培养学生的智力素质学习数学的目的，不仅仅只是长知识，更重要的是增长智力，提高能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我们必须在数学教学过程中，充分利用先进的教学思想、科学的教学方法、精湛的教学艺术，使学生的智力素质得到提高。
1、坚持启发式教学，引导学生独立获取知识数学知识是人类长期实践经验的总结、智慧的结晶。由于这些知识对学生仍是陌生和未知的，因而精心创设教学情景，巧妙设疑，启发引导，学生就能身临其境，亲自发现问题，探求新知，使智力素质得到提高。如教学长方形的面积计算，当学生根据面积意义会用面积单位测量出长方形的面积后，我立即设疑：“你能用面积单位测出一个游泳池水面的大小吗？”使学生感到用数学面积单位的方法实在太不方便，尤其遇到特殊情况更难进行测量，以此刺激学生产生寻找简便方法的心里，从而自觉地去开动脑筋，认真仔细观察思考，最终让他们自己独立发现计算长方形面积的公式。
2、注重思考过程，促进学生逻辑思维发展教学中，我们必须注意学生的认知过程，利用各种教学手段，促进逻辑思维尽快发展，使智力素质得到提高。如，教学质数和合数，我先让学生自己动手写出1—20各数的约数，并根据约数的个数 的多少分类。通过分析综合，学生整理分类出有一个约数的数，有两个约数的数，三个、四个等约数的数。接着让学生观察，比较这些不同个数的约数的特点，然后引导他们用最简洁的语言抽象概括出其特点：一类是只有1和它本身两个约数的数；一类是除了1和它本身外还有别的约数的数。再有一个特殊的数1，并板书在黑板上，最后结论质数。这样有目的地进行分析与综合、比较、抽象与概括的训练，就能帮助学生发展抽象的逻辑思维能力。
3、突出学习方法，教会学生科学地思考问题科学地思考问题不仅与人的知识水平的高低有关，而且还与思考问题的方法紧密相联。教学中，我们必须把学习数学的方法逐步教给学生，让他们学会科学地思考问题。如教学能被2整除的数的特征时按从小到大的顺序先写出一些能被2整除的数，然后引导学生观察这些数有什么特征，最后归纳：个位上是0、2、4、6、8的数，都能被2整除。再通过枚举、归纳认识问题的方法。
三、在小学数学教学中，培养学生的心理素质美国心理学家特曼对智力超常儿童的追踪研究结果是：智商高的儿童成年后25%的人有成就，说明心理素质在人的成长过程中的主导地位。因此，数学教学中必须着重学生良好心理品质的培养，使学生的心理素质得到提高。
1、激发学习情感，磨砺坚强意志教学中，我精心创设教学情境，激发学生的学习情感，促使他们在克服学习的困难中。磨砺坚强的意志。如教学三位数乘多位数。三位数乘多位数是在学生已经掌握两位数乘多位数的算理上教学的，一上课我先出示一道两位数乘多位数，学生算出并讲出算理后，我便创设困难情境，在原题中乘数的百位上添写一个数字，变成三位数乘多位数，并提出下面的问题激发学生情感说：“看谁能干，老师不教就会自己计算三位数乘多位数，讲出算理”。由于是新知，学生要独立正确地计算并说出算理，有一定的难度，然而被老师激发的求知欲与好胜心，迫使他们积极主动地想方设法战胜困难。终于通过类推，由两位数乘多位数的算理推出三位数乘多位数的算理。从中既增长了他们的聪明才智，又磨砺了他们克服困难的坚强意志。
2、重视养成教育，形成良好习惯我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。”教学中，我们要重视养成教育，充分利用数学知识所固有的特征，从小促进学生良好习惯的形成。如在区分1厘米和1平方厘米的不同时，我要求学生准确地回答：1厘米是一条线段的长，是用来计量线段长短的标准；1平方厘米是一个边长1厘米的正方形的大小，是用来计量面积大小的标准。要求学生注意听同学的发言，养成虚心好学的好习惯；要求学生认真仔细、有条有理地分析、解答问题，养成一丝不苟的好习惯；要求学生独立、整洁、按时完成作业，养成独立思考的好习惯。
总之，素质教育是一项艰巨而又复杂的任务，只要我们从观念上、意识上牢牢树立起面向全体和全面提高的思想，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地实施，就一定能有效地促进学生的身心素质的全面发展。
参考文献：1、《小学新课程教学设计》徐世贵辽宁人民出版社2002年8月2、《教学设计》蔡敏辽宁师范大学出版社2006年5月
论文作者:王兆宏
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：学生论文; 约数论文; 素质论文; 教学中论文; 培养学生论文; 面积论文; 小学数学论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;