山东省烟台市莱阳市高格庄中心初级中学 265223
创新教学，应立足于学生和教材的实际，激发其学习的欲望，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而实现知识的内化，使思想品德课成为既让学生明智、又促使学生动情乃至“我欲将行”的课堂。
一、教师应转变观念，有创新精神
教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先就应具有创新意识。创新意识是创新内在的动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创造实践中产生、发展、检验与论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新的全过程。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人(陶行知语)”的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并发展自己的创造能力，敢于标新立异、随机应变地进行创造性教学，对约定俗成的教学方式怀有强烈的思维批判性，这是时代更是素质教育赋予教师的重任。学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。
二、教师应转变观念，激发创新意识
作为教师,我们要从国家前途和个人命运两个方面，向学生讲深讲透创新思维的重要性。从世界教育改革的趋势来看，许多国家都把创新人才的培养，作为国家创新体系的重要内容，作为教育改革和发展的主攻方向。日本政府早在1982年就提出“创造力开发是迈向21世纪的保证”。美国政府在1989年提出“教育改革要着眼于提高国民素质，要鼓励学生的好奇心和创造性，要实行全面改革”。美国国家竞争委员会称，美国在27个关键技术领域中取得24个领先地位。正因如此，美国经济发展水平良好，综合国力名列世界首位，也就不足为奇。可见，一个国家的创新能力，一个民族的创新能力，是核心竞争力，它决定着一个国家、一个民族的兴衰成败；知识经济的生命和源泉在于创新，一个民族的进步和灵魂在于创新，只有具有高素质和创新能力的民族，才能适应知识经济时代的激烈的国际竞争。
三、创新，提高课堂教学效率
“思想品德课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”为了使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量；结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读、读懂，掌握基础知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题、开拓思维、适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。
四、鼓励创新精神，重视创新个性培养
要从小培养学生敢于冲破常规习俗、大胆尝试探索的创新精神、创新意识与创新志向。要鼓励学生不要怕犯错误，鼓励学生在错误中学习。一些教师不允许学生犯错误，一犯错误就斥责，这是窒息学生创新精神与创新思维的一个重要原因。研究表明教师对学生的创新能力影响极大，一个美国教育心理学家谈道：“教师在创造性动机、智力、好奇心测验中成绩中等以上，他们的学生的创造性能在三个月以内有显著提高，而那些成绩中等以下的教师，其学生便没有进步。”教师往往会偏爱心理类型和自己一样的学生。有创新才能的教师喜欢有创新能力的学生；缺乏创新才能的教师则不喜欢有创新能力的学生。如果教师有很高的创新才能，有创新能力的学生将会取得极好的成绩；如果教师很缺乏创新才能，那么创新能力低的学生成绩就比较好，有创新能力的学生反而会被埋没。按理讲，教师应该喜欢具有创新精神的学生。但在实际教学活动中，教师却不大喜欢具有创新个性的学生。原因是这些学生或者由于精力充沛、好动好问，被视为“淘气”、“调皮”；或者独立思维能力强，不墨守成规，思想行为常超出教师意料；或专注地钻研、为创新吸引、不善交往、对课堂学习不感兴趣等，因而往往得不到教师的喜爱。研究创新思维的德国心理学家海纳特说：“许多调查表明，创造型学生的形象是被否定的。”
五、培养想象能力
想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。我在教学中总是凭借课文，引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的读解，从课文语句的理解到全文思想、形象和意境的把握，都需要凭借想象的创造功能来完成。因此，我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受知识的局面。而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，甚至是一些隐藏在课文深处、连作者自己也未曾认识到的知识；引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白、意念上的省略，或创新课文的内容、延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。在我的积极引导下，学生大都能凭借于想象的创造神力，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容，在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷，从而使学生步入创新的境界，得到创新训练，以达到培养创新能力的目的。
总之，作为21世纪的新型教师，必须要更新教育观念，树立创新教育思想，结合当前新课程改革，大胆尝试，从各个有利于学生创新能力的方向出发，切实以学生为本。在教学方法上勇于创新，积极探求创新教育，使自己成为创新教师，真正为国家培养具有创新意识、创新思维、创新能力的新型人才。
论文作者:梁伟福
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
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