一、前言
情绪通常是在有机体的天然生物需要是否获得满足的情况下产生的，情绪为人和动物所共有。但是，人的情绪在本质上与动物的情绪有所不同。即使人类最简单的情绪，在它产生和起作用的时候，都受人的社会生活方式、社会习俗和文化教养的影响和制约。由于这个原因，人在满足基本需要的生活活动中，那些直接或间接地与人的这些需要相联系的事物，在人的反映中都带有各种各样的情绪色彩。
情绪是人的心理活动一个重要方面，它伴随着认识过程而产生。它能表明学生的学习兴趣程度，师生在教学过程中所体验到的满意程度，是教学能否顺利进行，教学任务能否顺利完成的基础。在体育课程教学中,有很大一部分学生由于对开设的许多项目不感兴趣,或因为身体素质、技能基础差而产生情绪障碍,常见的有畏难、胆怯、紧张、自信心不足等对立情绪,而这些情绪的产生,有自身的影响和外在条件的影响.现代心理学揭示了人类心理情绪对人的行为活动具有增力或减力的效能.情绪可调节学生学习的积极态度,它决定学生参与教学过程时是"兴趣、满意、积极、精神振奋",还是"冷淡、散漫、不满足、压抑".长期的情绪障碍则会引起心态的变化,导致心理疾病的发生.因此,体育教师应及时掌握学生学习中的情绪状态,有针对性地安排学生的身体练习,注重学生的心理品质的培养教育,最大限度地排除学生在学习中的情绪障碍,以达到保证身体素质和心理素质的共同锻炼和身心健康发展的教育目标.下面就学生产生情绪障碍的原因进行分析.
二、教师的表情
体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，要使学生积极主动地配合老师的教学，首先要消除学生对老师的畏惧心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。比如：老师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地在学生面前，用热情而温和的音调向学生们问好，就可以消除学生拘谨抑郁的心理。学生看到老师亲切而热情的表情，他们心情是放松而兴奋的。反之，老师上课时，如果以严肃的表情，给学生一副冷冷的面孔，学生见的觉得可畏，于是敬而远之。在精神上也自然受到压抑，师生间的情感信息就很难得到交流，教学效果是不会好的。
三、教师的仪表
教师的仪表特别能引起学生的注意，并且能潜移默化地影响着学生的情绪。它是无声的教育，直接影响着教学效果。如果老师注意了仪表美，衣着典雅，美观大方会给学生以美的熏陶，美的启迪。同时学生对老师产生羡慕，敬重的情感，愿意接近老师，产生向老师学习的动机。这样便为体育教学创造了良好的条件。反之，如果老师的衣着不齐、蓬头垢面，学生见了会产生不愉快感，甚至产生厌恶的情绪，在这种情绪下上课，教师的教导，学生不会心悦诚服接受的，教学效果一般是不会好的。
四、教师的语言
语言既能使学生兴奋激动，甚至磨拳擦掌、跃跃欲试；也能使学生消沉、厌烦、以至暴跳如雷。这都说明了正确运用语言的重要性。特别是我们教育工作者，语言是进行教育教学的主要工具，正确运用语言对完成教学任务有着重要意义。所以善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中，所运用的语言和其它学科有相同之处，但也有其自己的专业特点，概括为以下四点：
（一）体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长。体育教学是以各种身体练习，活动的形式为主。这是由于体育教学的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。富有风趣和幽默感。
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（二）体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化。在体育教学中教师不能总用一个音调，一个节律讲课，因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况，要灵活多变，比如：学生做快速有力的动作时音调应短促有力，当学生在做柔软性、协调性较强的动作，音调要平和，富有节奏感，对本课教材重点、难点、要提高音调，引起学的注意力和重视。讲话的节律，也应结合教材和教学的实际情况，要有抑、扬、顿、挫的变化，这样才能激发学生兴趣，活跃情绪，集中学生的注意力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。
（三）体育教师的口令，提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化。口令是体育教师的必备的基本功。口令要求：吐字清楚，声音宏亮，拖腔圆润适当，语气肯定，除此以外，还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化。提示语言的在体育教学中是经常采用的教学方法，正确运用提示语言的能强化动作概念有助于改正习惯、错误的动作。有利于更快，更好地掌握动作要领。在运用提示语言时要注意以下三点。１．语言要精炼，抓住关键。２．把握住提示的时机，及时提示。３．语言要果断，语气要肯定。
（四）多用积极性的语言。根据教育心理学的观点，在教学过程中，应以正面教育为主，多用积极性语言教育学生。这样做既能促进学生的情绪，向积极方面转化，也能防止消极情绪的产生。因此，我们体育教师也应在这方面引起重视。
五、教师的动作
教师的动作，主要是手势动作和示范的动作。
（一）手势动作
体育教师在课堂教学中，都有其习惯的手势和动作，不尽相同，各具特色。它对提高教学质量，使学生的情绪都有辅助作用。
教师的手势动作有以下三个特点：首先是手势动作要具有新颖、别致和独待性。这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，手势动作要具备明显的表意性。能把一些抽象的技术要领及其思想情感，通过手势动作的媒介，能微妙的传达给学生学生能心领神会，起到焕发精神提高学习情绪的作用。再次体育课常用手势动作要做得规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。
（二）示范动作
形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否，是体育教师用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序，示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象，感知动作的真实外貌。给学生以深刻形象和美的感受，在教学中与语言相伴随，互相补充，有助于学生鼓舞与培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望，诚然，示范的效果不仅体现在动作的正确优美而且还体现在示范的时机、位置、角度、方向速度等方面，只有正确合理运用示范动作，才能起着直观的作用，使学生更好的掌握正确动作，才能达到预期教学目的体育教师必须提高示范质量这样才能起到优良教学的效果。
课堂中学生的情绪是受多方面因素影响的。所以作为一个体育教师，要使学生在课堂上拥有良好的情绪，就要努力提高自己对学生的认识，技能和组织管理能力，提高教学艺术水平。要利用一切有利因素和条件，促进学生体力、智力、非智力因素的发展，只有这样才能真正促进学生身心的全面发展。
作者简介：左玉霜（1980.05-），女，北京市人。
论文作者:左玉霜 闵学凯
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月45期
论文发表时间:2019/10/18
标签：学生论文; 情绪论文; 动作论文; 语言论文; 教师论文; 音调论文; 手势论文; 《知识-力量》2019年10月45期论文;