摘 要：教师善于创设快乐的学习氛围，努力营造轻松、愉快的学习情境，给学生提供广阔的探究空间，让学生感到数学有趣，使学生自觉主动地去学习数学，以达到好学、乐学的境界，进而“恋上”数学。
关键词：学习氛围 数学有趣 “恋上”数学
寓教于乐一直都是小学数学老师们的希望，希望学生们在欢乐中学到知识,达到事半功倍的效果，从而让学生们“恋上”数学。那么，如何让学生“恋上”数学呢？笔者就结合自己多年的教学实践，来谈谈自己三方面的愚见：
一、在“玩乐”中学数学
１.将知识蕴含在活动中，调动学生学习的积极性和探索欲。创设教学活动引导学生动口、动脑和动手，让他们积极主动地参与到课堂教学中来，让学生在玩乐中吸收数学知识。例如，在教学“认识长方形、正方形、三角形和圆”时，我给学生带来多种形体的积木，首先让学生认一认，说一说，接着让学生想一想，我们曾经用它们玩过“搭一搭”活动，现在我们搭一辆汽车，看看谁搭得既快又好？完成搭汽车后，引导学生回答以下问题：（1）你为什么选择长方体作车身？圆柱体作车轮？（2）请同学们摸一摸汽车车身的长方体、汽车车轮的圆柱体，可以摸到几个平平的面？（3）你能把摸到的几个平平的面移下来吗？学生在认、说、搭、摸、移的活动中积极与老师互动，不知不觉学习了平面图形。
2.将知识蕴含在教师的幽默语言中，激发学生学习热情。幽默是一种语言艺术，课堂上教师善于使用幽默风趣的语言，课堂必会充满笑声，学生在一种愉悦的氛围中就会学得轻松，学得快乐。
二、在“做”和“悟”中深化知识
1.由“给予知识”到“引起活动”深化知识。在教学过程中，努力营造宽松的学习环境，引导学生自己动手、动脑、自己探索获取知识。例如，“长方体的认识”是“立体几何”领域中的重要内容，学习长方体是学生深入研究立体图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃。本节课由知识引领数学活动，我设计以下的教学环节：环节1——由面引入体。由一张A4纸到一叠A4纸让学生观察图形发生了什么变化？谁能说说变化前后图形的特征？环节2——整体感知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想想长方体的物体有什么特点？长方体与正方体有何联系？什么能决定长方体或正方体的大小？环节3——“做”中梳理和内化。我给学生三种长度不等的小木棒和橡皮泥，让学生用小木棒和橡皮泥小组合作搭一个长方体或正方体的框架，然后展示不同的框架，请各小组谈谈搭框架过程中遇到了什么情况？又是如何解决的？……通过“做”，让学生“悟”，在做的过程中，学生其乐融融，体验了立体图形的形成过程，深入理解了长方体的特征。
2.由“问题”引领“思维”走向知识深处。教学过程中设置数学问题，利用问题的追问，挖掘学生的思维，有效地避免思维流于表面；把课堂上生成的问题转化为学生发展的机会，让学生在学中思、在思中悟、在悟中得，以达到对知识的深刻理解。例如“百分数的认识”是在分数的意义和应用的基础上进行的，本节课的重点是让学生体会百分数的意义；本节课的教学以学生为主体，以知识为主线，以问题引领思维，我设计以下的教学环节：环节1——提出问题。多媒体展示一段数字新闻，通过数字的发展与变化，哪些数你学过？哪些数你没有学过？引入新课——“百分数的认识”，百分数和分数的名字有点像，它们有什么不同？环节2——研究问题。多媒体展示三位同学做题的题数及做对的题数，这三位同学中派谁去参加比赛？应该怎么考虑？环节3——深化理解。摘录生活中有百分数的句子，让学生说说它表示什么意思？让学生运用本节课所学的百分数的知识，对100名小学生进行调查采访，了解他们聊天、游戏、查资料及其他的情况。通过问题的追问，思维层层递进，学生达到对知识的深刻理解。
三、在“欣赏”和“体验”中“恋上”数学
数学有着启智和育人的作用，它不仅对社会的进步提供动力，而且有着独特的美。数学的美形式多样，它的美给人们一种享受；有意地启发学生对数学美产生一种神往的需要，引导学生欣赏数学美，激发学生学习的激情,扩展学生思维的灵活性和创造性。例如“轴对称图形”是一种最基本的图形变化，“对称”既是数学概念，又是美学中常用的概念。本节课的教学以“美”为主线，我设计以下的教学环节：环节1——展示图案为轴对称图形的图片让学生欣赏，然后让学生说说自己的感受，有何发现？设计此环节的目的是让学生感受数学美。环节2——请同学们画一画、剪一剪展示图案中第二组的图形，展示学生作品，让学生说说自己的作品是如何得来的？初步归纳轴对称图形的特性。环节3——请学生想一想、说一说在生活中见过哪些图形或物体是轴对称图形？经历以上环节的探究，学生在欣赏数学美的同时也体悟出轴对称图形的本质特性。环节4——请学生利用所学的知识画出完整的轴对称图形。在此操作中培养学生积极的情感，促使他们在操作能力获得发展的同时，体验成功、体验数学的奥秘与数学美，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
参考文献
[1]曾贵阳 关注过程体验 感悟数学之美[J].语数外学习（数学教育），2013年2期。
[2]岳君 在数学教学中如何激发学生的探究热情[J].课程教育研究，2013年6期。
[3]杨永文 让兴趣充满小学数学课堂[J].都市家教（上半月)，2011年11期。
论文作者:詹英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/8
标签：学生论文; 数学论文; 长方体论文; 图形论文; 知识论文; 环节论文; 轴对称论文; 《中小学教育》2017年9月第289期论文;