古蔺县永乐镇龙井小学 罗于琼
【摘要】：随着素质教育的不断发展，对小学数学教学提出了新要求，要求老师要从以往僵硬的教学模式中走出来，不断激发与调动学生学习的主观能动性，使学生乐于参与到教学各环节中，提高小学数学教学质量，促进学生获得综合性的发展。玩教具不同于以往的教具教学，玩教具是更具趣味性的教学辅导工具，如果能合理将其运用到小学数学教学中，相信能打开小学数学教学的新局面，实现寓教于乐的最终教学目的。本文笔者详细探究了玩教具在小学数学教学中的应用，期望能为广大同仁的数学教学带来裨益。
【关键词】玩教具；小学数学教学；应用
玩教具是指教学过程中利用实物、图表、多媒体课件等手段对知识进行说明的一种方式，玩教具有两种形式：传统玩教具和电子玩教具，此两种玩教具都具有直观、有趣的特征。玩教具合理运用到数学教学中，不仅具有激趣的作用，还具有降低理解难度的作用，可以使原本抽象性较强的知识变得简单化与形象化，非常有益于学生的数学知识理解与记忆，能使学生的创新思维能力得到更好的提升。还有最关键的一点，玩教具的使用灵活方便，且成本较低，具有提升数学教学效率的积极作用。
一、制作新颖简单的数学玩教具
小学数学教学中应用玩教具的目的是帮助学生进行轻松的学习，所以对于玩教具的使用切不可出现重复与单调的情况，需要针对实际的小学数学授课内容，制作出所用时间少、材料少和新颖的教学玩教具，要让玩教具具有较强的创新及趣味性，这样才能足以吸引学生的注意力，主动参与到对知识的探究过程中。比如在学习《认识三角形》相关内容时，当学生大概了解了三角形的特征时，为了让学生明确三角形独具的稳定性特点，就可以引导学生来制作玩教具。课前老师可以多准备一些小木棒，让学生自由来组图形，三边形、四边形甚至是多边形，使学生在不断的拉与组合的过程中，对各个图形进行不断的比较，从而在制作玩教具的过程中明确只有三角形具有稳定性特征。此节课的玩教具制作相对而言是非常简单的，最关键是不是单一的制作，能给予学生重复操作的空间，不断比较与思考，能帮助学生理解相关概念、知识点，在提升动手操作能力的同时，获得有效的发展。
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二、要合理运用玩教具进行小学数学教学
这里指的合理运用玩教具，指的是适时、适度、适量的运用玩教具进行数学教学，这样才能不断将玩教具中的数学教学优势极大的发挥出来。相反，如果每节课都过渡依赖玩具来开展教学，不仅难以达到高效化教学的目的，还不利于学生的知识掌握及能力发展。因此，广大小学数学一线教育者需要明确玩教具只是小学数学教学的一种辅助性教学手段，并不是一种有效的数学教学方法。实际小学数学授课过程中，需要控制好玩教具运用的时间、场所，切不可出现用其营造表面活跃课堂的情况，也不可出现为节约课堂时间而一笔带过的情况。比如在学习《圆柱和圆锥》相关内容时，课前可以巧用多媒体技术制作一个较大的圆柱和圆锥立方体，之后制作从多角度都能够对两者进行观察的立方体动画，让学生从上下左右等多个角度进行观察，鼓励学生勇敢将自己观察到的图形形状表达出来，相信通过在老师的有效引导下，学生能从观察到的图形角度着手去探究圆柱和圆锥的表面积公式和体积公式。鉴于此，只要老师玩教具运用的合理又适宜，就能够达到化抽象为具体的教学作用，即使课堂既极为活跃，又非常有效。
三、合理运用玩教具来开展数学练习环节
小学阶段的学生是初步接触数学课程的时期，所以此时期正是学生发散思维、提升思维能力的关键时期，由于数学知识的抽象性特征，使得较多学生在理解数学概念时总是理解不透彻。这时如果能合理将玩教具运用到小学数学教学的整个过程中，帮助学生理解概念并进行有效的练习，相信必能有效提升小学数学教学的总体效率。比如在学习《面积和面积单位》相关内容时，老师可以提出疑问：“小学数学练习本与课本封面相比，你们觉得谁的封面更大呢？”可以让学生课前准备卡纸，然后课中将此卡纸覆盖于课本封面上，让学生用剪刀剪下和课本封面完全相同的卡纸。在引导学生将剪好的卡纸剪成多个大小完全相符的小卡纸时，贴于练习本的封面上。再此真实的动作操作与实践过程中，能使原本难以理解的面积及面积单位转换成为可以触碰的多个小卡纸，加深了对面积的深刻理解，使学生对面积有更为深刻的认识、掌握及运用。
【总结】
毋庸置疑，玩教具在小学数学教学中的应用是素质教育的必然趋势。实际应用玩具进行小学数学教学过程中，老师需要明确玩具的存在形式、特点及运用策略，引导学生自己制作玩教具，合理运用玩教具教学，合理运用玩教具来进行练习等等，确保小学数学教与学获得良好的发展。
【参考文献】
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[3]刘雷.数学教学应重视教具创作与运用[J].中国教育技术装备. 2014(05)
论文作者:罗于琼
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/29
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