上海初中地理教材的新探索，本文主要内容关键词为：上海论文,地理论文,初中论文,教材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在新一轮课程改革中，上海又编出了一套初中地理新教材。上海市初中地理教材编写的依据是《上海市中学地理课程标准(试行稿)》，由华东师范大学组织编写，陈澄教授任主编，上海教育出版社、中华地图学社出版。整套教材包括课本(含练习部分)、地理图册、光盘(《地理景观》光盘和《地图》光盘)和教学参考资料。教材于2001年开始在部分学校试验，2005年在上海市各中学推开使用。
一、教材框架体系的设计
1.整套教材从景观和地图入手
以前初中地理教材一开始就出现难度较大的地理基本知识和基本理论，不仅难以提起学生学习兴趣，而且还会对学习地理课程产生畏难情绪。
新的地理教材的体系第一篇为景观地图篇，“地理景观”作为首先呈现的内容，以各种地理景观图片为主，配以生动的文字，另外，还编制了一张“地理景观”光盘。让学生在浏览丰富的自然地理和人文地理景观图片的过程中得到美的享受，为多种多样的地理景观而感叹，为不同地理景观差异和地理景观变化与发展的奥妙所吸引，从而激发学生学习地理的兴趣和探索地理问题欲望，这样既符合学生认知规律；又可唤起学生的求知欲，引起学生学习地理兴趣。在其他各章节也都重视景观图片的作用，使学生通过阅读景观图片形成地理表象，产生地理问题，探求地理规律。此外，第一篇还有地图知识的内容，为学生学习地理进行技能方面的准备，为学生的生活和学习打基础。
2.世界地理部分“先分后总”
以往国内的地理教材的“世界地理”部分，把世界地理总论的内容放在前面，其中涉及世界气候等基本理论。先学习这些基本理论有两个作用，一是认识全球的自然地理特点和人文地理特点，二是通过对一些基本理论和基本规律的学习，为理解各国地理特征打下基础。这种体系类似于地理科学的体系。通过调查，我们发现这种体系对于初中学生的学习有两个不利之处：由于世界地理总论的知识涉及世界各区域的地理事象，而初中学生缺乏这些知识储备；世界地理总论的知识有难度，初中学生学起来困难较大，不仅不利于对有关知识的掌握，而且由于学习过程中遇到的阻力会对学生学习信心产生不利的影响，各国地理知识的内容的难度相对又比较小，先难后易的安排不符合学生的学习规律。
现在世界地理部分采用的是“先分后总”(由局部到整体)的体系，即先学习国家地理，再学习世界地理总论。先学习国家地理，让学生获得世界不同国家的自然地理、人文地理素材，积累地理表象、丰富感性知识。在学习国家地理的基础上，然后再学习全球概况，学习地理的基本原理，形成规律性认识。先易后难，符合学生的认知规律。
3.中国地理部分“总—分—总—分”
中国地理部分采用“总—分—总—分”的体系。
以前的“中国地理”，一直采用先总论，后分区的体系。这样安排，可让学生先对全国的自然地理、人文地理有一个全面、系统的认识，然后再在学习总论的基础上学习分区地理。但是这样的体系对于教学来讲，难点集中(总论部分较难，涉及基本理论较多)，“前紧后松”。
新教材的“中国地理”，采用总—分—总—分的体系，上、下册均“总、分”结合，先中国地理总论，了解整体概貌，后省区地理范例，掌握区域地理学习方法(由整体到局部)。上册总论侧重自然地理，下册总论侧重人文地理，达到上、下册学习分量大致均衡。采用这样的体系有利于难点分散，有利于总论部分与分区部分的有机结合，有利于学生实现知识迁移。
4.自主学习部分“形成系列”
六年级和七年级的每册教材都有自主学习的部分。第一册为“自主学习，认识国家”，第二册为“自主学习，认识地区”，第三、第四册为“自主学习，认识区域”。教材设置自主性学习内容，使学生在学习中可以对有关内容进行选择，可以照顾不同学校、不同层次的学生的不同学习需求。更重要的是，让学生在自主学习的过程中逐步学会学习地理的方法。
二、教材框架体系结构
整套初中地理教材分为4册5篇27章。(按课程标准的要求，共有6篇，乡土地理篇另编)。基本结构如下：
三、内容组织的设计和特点
1.注意基础性、时代性和自主性(对学生学习而言)的完整、和谐、统一
在内容组织时注意到义务教育基础是提高国民素质、面向大众的基础教育。因此，地理课程必须具有很强的基础性、经典性和继承性，提供现代公民必备的世界和中国地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力，形成可持续发展的观念，这一点是最基本的。在内容组织时，地理课程的基础性不仅要体现社会需求的基础，还要体现学科的基础、学生发展的基础。突出选择内容的社会价值、智力价值和思想教育价值。
地理课程的内容要体现先进性和时代性，要反映当前地理科学的发展趋势，顺应时代的发展。地理课的时代性不仅是指学科，也是指社会需求和学生发展的时代性。在选取素材和各种具有时间性的数据时，尽可能采用最新的资料，以及为大家所公认的最新观点、最新成果。
内容组织还具有多样性、选择性、自主性的特点，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。如教材中编排有自主学习内容，练习中分出不同层次，光盘中含有更多的地理信息与活动内容等，以供学生选择，进行自主学习。
2.精选内容、控制难度、减轻负担
在组织内容时做到“精选内容、控制难度、减轻负担”。如：①控制世界分国篇中的国家数目，比以前同类教材大为减少，只有8个国家；②控制中国地理区域篇“抓住特征 学习区域”中的区域数目，只有9个区域；③控制练习中的练习题难度过大的题目，并对练习题作分级层次处理，使练习时便于选择。
内容组织还注意贴近学生生活。如在“地图”的内容中，以街头经常可以看到的小区示意图为例讲解阅读地图的方法。又如，巴西是离我们很远的国家，但是教材中联系学生熟悉的足球比赛和著名球星，从而贴近了学生的生活。另外教材中还通过设计对学校或学生居住区周边地区的调查活动，使教材内容与学生生活的距离拉近。在文字表述上也尽可能学生使学生易于接受，如插绘卡通人物，设计六、七年级学生易于接受的卡通人物语言。
3.核心栏目的设计
教材的课文除了正文之外，还设置2个核心栏目：活动和阅读。
“正文”是教材的基本部分，该部分严格依据课程标准讲述地理事物、诠释地理概念、阐明地理规律。在以往国内的地理教材中，该部分文字数量大，叙述繁杂，并出现过多的地名和数字。本教材中的正文尽可能做到文字简洁明白、通俗易懂，地名与数字也严格控制数量。地图、图片、统计图表等图像是正文的有机组成部分，这些图像简明、形象、直观，在教材总篇幅中占有较大的比重。
“活动”是教材中的重要栏目。教材中每“目”(即边标题)中一般有1个活动栏目。活动栏目中设计的活动方式包括读图、制作、实验、观察、阅读、收集、讨论、思考、交流、探究等，考虑到可行性，设计的活动以课堂上能进行的活动为主，但也有少量需要在课外进行的活动。为了实现学生学习方法的转变。让学生通过活动获得地理知识是教材编写的重要指导思想。学生通过活动得到体验，是很重要的经历，也是形成学习能力的重要途径。
“阅读”栏目中的内容，或拓宽视野，或解释正文、或启发思考，阅读栏目中选取的材料除了贴近正文、具有典型性特征，还注重趣味性和可读性。
4.注意落实德育及创新实践要求
作为初中阶段的地理教材，其德育功能主要体现在要使学生树立爱家乡、爱祖国的情感，还要初步养成关心世界、关心祖国、关心家乡地理问题的习惯，初步形成正确的环境行为价值取向，初步树立可持续发展观。
在落实地理学科的德育要求时，教材编写时注意以下几点：
一是注意素材的选取。如在中国地理中，要以优美的图片和文字，反映祖国的大好河山，以具有说明问题的数字和图表反映祖国建设和其他方面(如计划生育使人口自然增长率下降)的成就；对于美国、日本等发达国家，一方面有其经济高度发达的内容，也有其大量消耗资源，尤其是其他国家资源的内容，以引起学生对这些国家有较全面的认识。
二是注意问题的引导。教材中结合图文资料等提出问题(包括出自学生感兴趣的卡通人物的语言)引起学生的思考，进行对有关问题看法的引导。如“日本”一节中提出这样的问题：“日本森林覆盖率很高，但是所用的木材大部分从国外进口。请讨论，这是什么原因？”。
三是注意活动的设计。如“美国”一节中要学生计算美国人口占世界人口的比重和美国石油消费占世界石油消费的比重；“香港和澳门”一节中在介绍了香港特别行政区区旗含义之后，要求学生自己设法查找澳门特别行政区区旗的含义；“环境污染和治理”一节中，设计了一个以环境保护为主题的班会活动。
关注实践与应用的地理是地理学科的课程理念之一，培养学生的实践能力与创新精神是地理学科的重要任务。
教材通过设置活动栏目，让学生动手动脑。在设计的活动中还要求学生走出学校，走进自然，走向社会，进行调查、观察等内容(这类活动一般每学期不少于一次)。
在课本和练习中设置一些开放性问题，为学生“创新”提供空间。如作业题分为三类，第一类是基本要求的作业，第二类是拓展性作业，第三类是含创新、实践要求的作业。
“自主学习”部分教材的设置，也含有落实实践创新要求的作用。
5.信息技术与课程整合的体现
教材以两种途径加强信息技术与初中地理课程整合。
一是编制地理光盘。包括《地理景观》光盘、《地图》光盘。光盘中除载有丰富的信息资料(特别是图片资料)，还设计有互动式功能，以及学生喜爱的地理游戏，注意发挥现代技术特有的优势。
二是在活动设计中注意运用信息技术的要求，如要求利用《地理景观》光盘或《地图》光盘进行相关活动；通过上网查找最新资料；制作网页交流学习成果等。
《地理景观》光盘中大量的地理景观图片，按“自然景观”“人文景观”“世界分国篇”“全球篇”“祖国篇”“中国分区篇”进行编排。另外还编排有了几个地理游戏。
《地图》光盘的内容包括：地图基本知识、地图(主要是显示地形、气候类型等自然要素和人口、民族等人文要素分布的世界地图和中国地图，另外还有各大洲的地图)、上海电子地图、地理游戏。
光盘内容设计有以下几个特点：
①动态显示。如地图基础知识部分中就采用了动画的形式，再如在中国的铁路分布图中用行进的火车突现铁路线等。②分步显示。在多幅地图中都用到分步显示的方法，如在中国地形图中可以单独显示平原或高原等地形的分布，也可以同时显示各种地形的分布。③编辑功能。在上海电子地图中，不仅可以查找上海市范围比较小的区域，还具有编辑、计算、设计等多种功能，这些功能使学生在研究性学习中能发挥特殊作用。④游戏功能。光盘中设置了几个地理游戏，可以提高学生使用光盘的兴趣，还可以使学生更好地掌握一些地理事物的分布以及其他地理知识。