一、先从本身着手,让学生喜欢上你,从而喜欢上你的课.
作为教者本身来讲,要从各方面来完善自己,比如,师德修养,文体方面等等,让学生从内心尊重你,要和学生结交成各方面的朋友,从而使他们喜欢你的同时,也喜欢你所教的学科.现在很多教师在思考如何让学生学好数学时,经常考虑的是如何激发学生的兴趣,却忽视了自身的素质要求,如果自身不修边幅、口无遮拦的,如何让学生喜欢上你,更不用说喜欢上你的课了.学生一开始就抵触你,即使你再如何调动学生的学习兴趣,都只是“剃头担子一头热”. 教师需加强对学生学习兴趣的培养，通过创设生活情境，为学生在学习数学的过程中营造轻松、愉悦的氛围，结合日常生活和学生的兴趣爱好，使学生产生强烈的求知欲，积极参与到数学活动中。例如在学习除法法则时，教师可以为学生创设一个生活情境：奶奶从超市买回10根香蕉，分给自己和哥哥吃，你要怎么分才公平？如果再加上爸爸、妈妈和奶奶，5个人怎么分才对？通过情境的设定，使实际生活与数学紧密结合起来，更好地调动了学生的积极性。可利用多媒体为学生播放事先准备好的素材，或利用教学道具，使学生模拟情景，让学生在愉悦的氛围中学会数学知识。
二、其次先要诱发兴趣,通过游戏性活动,让学生喜欢上你上的数学课.
兴趣是学生最好的老师,也是智力开发的原动力,“良好的开端是成功的一半”,诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的.愉快的游戏能唤起学生的愉悦感,引起学生的直接兴趣,并由无意注意引导到有意注意,发展间接兴趣.因此,教师导入新课时,根据教学内容,可选择组织学生做数学游戏的方法,让学生人人参加,能很快地激发学生的学习热情,比如,在学习100以内二位数加减二位数中,我让一部分学生当作售货员,一部分学生当作买东西的顾客,让他们从实际出发,从一买一卖中得到乐趣,更在不知不觉中学到了知识,让学生在玩中学,在学中玩,更让学生们懂得了学习数学的重要性,何乐而不为呢? 数学源于生活，是与生活紧密相关的，教师应引导学生对生活进行观察，明白数学其实并不遥远，它就在我们身边。在学生下课放学后，布置一些与日常生活相关的数学作业，加深学生对知识的理解和积累，使学生明白学习数学不是为了应付考试，而是为了更好解决生活中的问题。如在《百分数意义》一课，教师可提前要求学生去发现和收集身边的“百分数”，这样调动了学生的积极性，并主动分享自己的成果：卫生纸中木浆含量80%，白酒中酒精度数为38%，可乐中碳水化合物含量为11%等，使学生明白百分数的含义。同时可引导学生进行思考：为什么日常生活中，人们喜欢用百分数？通过上述案例，为学生营造出较为真实的生活情境，使学生达到学以致用，运用所学的知识解决实际问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、再次要设计疑点,激发思维火花,“勾引”出学生的学习兴趣.
“学起于思,思起于源”.心理学认为.疑是最容易引起探究反射,思维也就应运而生.例如：我在教学中,经常会问,如果是你,你会怎么样?通过换位思考,改变以前学生被动学习的境况,让学生设身处地的思考问题,让学生产生“疑”.引起思考,是需要学习的开始.疑问使学生萌发出求知的欲望.同学们跃跃欲试,开始了对新知识的探求. 对于小学生来说，每个阶段的数学知识都是全新的，对学习存在一些难度，教师应结合生活案例，培养学生自主思考，理解基础知识，灵活运用，提高教学质量。如在学习大数加减法时，教师给学生提出：“140-98=？”“50+99=？”这种题型时，小学生对此较难以把握，教师可从现实生活中出发，引领学生将数学题与生活联系起来，自主进行思考，得到解题办法：爸爸有140元钱，买一件98元的商品，结账时，给了一张100元的（用140-100），收银员找回爸爸2元（再+2），这时爸爸还有42元钱，从而得出140-98=140-100+2=42，这就很好地将数学题与生活实例结合在一起，把复杂的问题简单化，无形中培养了学生自主思考的能力。
四、通过让学生进行“争吵”,在争论中提出问题,开拓思维能力升华兴趣.
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动.学习的直接兴趣不是与生俱有的,而是学生在刻苦学习,认真钻研的学习活动中得到发展升华的.一个懒于学习,不愿思考的学生,是很难对数学产生兴趣的.因此,在教学中教师首先要创设条件,让学生有充分施展才能的机会,鼓励学生质疑问难,大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯,要求学生遇事要勤于思考,善于思考,丰富想象,开拓思维.这样,对升华学生学习数学的兴趣,能起到一定的促进作用.其次,课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力,升华兴趣的一个好办法.因此,教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式,组织学生对某一个问题进行开放式的讨论,让学生思维的火花互相触发,交流各自对问题的不同看法,最后由教师进行总结概括.利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣.
五、最后通过表扬、鼓励,让学生体验喜悦,延长学习的兴趣.
学生有了兴趣,还要想方设法使兴趣持久.因为小学生的兴趣既不稳定,又不长久.一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰,便会激发追求无休止成功的意念和力量.”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉.对学生来说,老师的一点点鼓励,一次的肯定,一次表扬,都是他成功的标志,他都能从中体验成功的喜悦,这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉,就会浓厚、持久.综上所述,是我在教学中的点滴体会,总之,在数学教学过程中,只要我们认真钻研教材,把握学生的学习心态,运用灵活多样的教学方法,精心设计每一个教学环节,就能激发和增强学生的学习兴趣, 教师在对学生进行教学过程中，一定要紧密结合生活实例，不能脱离生活，通过生活情境的运用，使学生由被动变为主动进行自主学习，激发学生对数学的探求欲，促使学生各种能力得到全方位的发展。
参考文献：
[1]宗媛.花一点小心思，多一些大收获！--浅谈情境学会2012年年会论文集（文科专辑）[C].2012.
[2]郭靜珠.融入生活品味教学--教学案例中生活情境的运用及反思[A].江苏省教育学会2012年年会论文集（理科专辑）[C].2012.
[3]孙志华.浅析小学数学教学中生活情境模式的开展[D].北京：北京中外软信息技术研究院，2016.
论文作者: 宋善琼
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第6期
论文发表时间:2018/11/9
标签：学生论文; 兴趣论文; 数学论文; 教师论文; 情境论文; 百分数论文; 喜欢论文; 《现代中小学教育》2018年第6期论文;