关键词：高职教学 英语阅读 能力提高 教学方法
阅读能够增加知识储备，英语作为外来语种，通过进行大量阅读，可以快速吸收英语学习经验，提升英语水平。高职学生具有足够的知识储备，同时即将进入社会，提升学生的英语阅读能力具有迫切性，教师必须加强学生英语阅读能力提升方法的制定。
一．提高职高生的英语阅读能力的问题
传统的阅读形式单一内容沉闷，围绕教材内容以单调的纸质化阅读为主，学生的兴趣低。英语阅读教学是师生互动的过程，既需要教师认真负责地教导，又需要学生主动自觉地学习，而学生的阅读积极低，导致教师的阅读教学质量大打折扣，学生阅读能力提升进展缓慢。阅读能力的提升需要大量的资源保障，虽然我国不断加大对教学资源的投入，但学生基数大，人均教学资源仍然不足。进行阅读教学，课堂上学生为学生提供足够的阅读和思考时间，但有限的课堂时间仅能进行常规教育，难以为学生提供多余的阅读空间。每个学生由于知识基础和学习习惯不同，出现的阅读问题各有差异，教师单凭一己之力难以对所有学生进行针对性的辅导，局限了学生阅读能力提升的发展。
二．提高职高生的英语阅读能力方法
（1）对关键语句进行深入学习
在一段英文资料中，我们将遇到一些句子比较长，生词量比较多的关键语句，同时这些关键语句是我们揭示这一段落中心的关键，需要我们进行有效的分析。在这样语句的分析中，我们需要掌握更为准确有效的英语语法知识，从句式结构入手，分清楚主谓宾、从句等基本结构，然后对句式的时态进行有效分析，最后在进行关键词汇的猜想和理解，从而实现这一关键语句的认识。这样就需要我们在英语学习过程中不断突出语法知识的有效掌握，充分理解相关的语法知识。我们进行英语语法的学习，需要联系相关的语境，实施有效的情境式的语法练习，这样才能帮助学生进一步掌握比较复杂的英语语法知识。教师可以设置一段需要理解的语法的英文段落，先进行相关语法知识的讲解，然后让学生进行段落的阅读，这样就可以实现英文语法知识的有效认识。在关键语句中，蕴含大量知识点，学生通过熟读，能够掌握语法应用、英语固定词汇等知识，部分名言语句的阅读，有助于提升学生的英语写作素材，帮助学生提升写作成绩。
（2）培养学生良好阅读习惯
教师应培养学生良好的阅读习惯，让学生掌握科学的阅读方法，能够提升阅读知识的吸收效率。例如每天定期进行一段时间的阅读，同时阅读需要保持连贯性，避免思路被打断。在初期阅读练习时，应以精简的短文为主，避免长文阅读增大理解阻力。在阅读的过程中保持环境安静，防止影响思维逻辑。在进行独立阅读过程中，学生应该养成做笔记的习惯，对好词好句进行收集，有利于自身的知识积累，快速提升高职生的英语阅读能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对难点词汇，学生应掌握联系上下文理解的能力，在尝试解释后，查字典进行验证，通过实践锻炼，逐步对阅读理解能力进行提升。阅读是阅览加口读的结合，因此学生需要养成边看边读的习惯，通过大声朗读能够加深对文章的记忆，提高专注程度，在读的过程中有利于锻炼口头能力。教师可以组建阅读学习合作小组，让学生在小组内互相分享阅读内容和个人阅读心得，有利于拓宽学生的阅读知识面和帮助学生在探究中吸收先进的阅读经验。在小组内，学生可以进行相互监督，共同激励，提升阅读质量。
（3）开展多元阅读促进兴趣培养
兴趣是学习的内动力，学生对英语阅读具有浓厚的兴趣，能够激发学生积极参与阅读活动，主动突破学习瓶颈，不断取得进步。教师应该引导学生多元地开展阅读活动，首先要内容多元，在常规课本教材阅读的基础上，利用课外读本，增加素材的丰富性，让学生保持阅读探索的激情。结合个性化阅读方法，让学生根据个人兴趣自由选择英语读本，让个人兴趣带动学生的阅读兴趣。为避免学生阅读的内容不适应该年龄段需要，教师需要广泛地收集课外读本并制定书单，读本需要含括诗歌、小说、新闻、故事等，让学生有足够的选择空间，在合理的范围内根据自身喜好进行选择。另外，保持阅读方式多样性是实行英语多元阅读兴趣培养的重要一步，教师应利用多媒体网络的便利性和素材的丰富性，让学生观看网络视频，在动态中进行阅读，摆脱传统纸质化阅读的沉闷形象。例如通过观影《复仇者联盟》，让学生在电影中学习语法和词汇。利用百老汇歌剧作为阅读素材，提升学生的英语阅读素养。跟唱流行歌曲，在唱读的过程中潜移默化地学习英语知识等。激励性教学法是提升学生阅读兴趣的有效方法，也能促进多元阅读的开展，对学生良好高效的阅读行为，教师应该公开对学生进行表扬，提升学生的阅读信心，以个人自豪感带动学生参与英语阅读活动的积极性，在日后更加主动配合教师的阅读教学工作。
（4）将阅读测试纳入期末成绩评定
高职学生即将步入社会，具有足够的学习和生活经验，其期末个人成绩对日后参与社会工作有着深远影响，将阅读测试纳入期末成绩的评定，一方面能够提升学生的重视程度，主动参与阅读教学。另一方面，对学生的整体阅读技巧进行测评，有利于让教师掌握学生的实际学习情况，便于日后调整针对性的教学策略。阅读技巧是英语教学的重要组成部分，学生不但在校需要保持良好的阅读学习习惯，即使步入社会也要保持长期的阅读以促进知识的增长。因此，社会职业对学生的阅读水平尤为重视，对学生进行长期的期末成绩评定，是学生将来走向社会的一项优势，能够提升学生的社会竞争力。期末的评定可以以客观与主观结合，客观上可以学生的阅读数量和阅读理解考试成绩作为衡量依据，主观上让学生写读后感，通过写作的质量可检测学生阅读水平情况，又能拓展学生的思维空间。
提升高职学生的英语阅读水平，关键在于教师对学生出现的阅读问题进行成因分析，制定明确的教学目标，有的放矢地帮助学生逐步提升。
参考文献
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（3）徐琳. 论提高高职学生英语阅读能力的对策[J]. 辽宁行政学院学报, 2012(10):97-99.
论文作者:朱黎莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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