摘 要：小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，通过各种载体增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。
关键词：应用意识 数学问题 生活实践
注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革重点之一。培养学生用数学的意识，旨在提高其数学的运用能力，这是数学教学的根本目标和任务。因此，小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。这就要求我们广大教师在教学时应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，发展学生的应用意识。
一、引导学生感受数学的应用价值
在传统的小学数学教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是应用题教学，学生不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。因此在数学教学中，首先应引导学生感受数学的应用价值。其具体做法是：
1.利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性。马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步。”数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。
2.收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会。随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列、宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现了数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。
二、引导学生寻找数学问题
1.引导学生从日常生活中寻找数学问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆罗杰斯认为：“倘若要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面对他们个人有意义的或有关的问题。但我们的教育正在力图把学生与生活所有的现实隔绝开来，这种隔绝对意义学习构成一种障碍。然而我们希望让学生成为一个自由的和负责的个体的话，就得让他们直接面对各种现实问题。” 日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也能促进学生进一步理解所学的内容。
2.指导学生从数学内部寻找数学问题。数学内部充满着各种问题，虽然通过前人的多年努力已经解决了很多问题，但是学生学习作为再次创造的过程，仍有一个不断探究、解决新问题的过程。在数学内部，学生接触最多的问题是解答习题，而解答习题是解决问题的一种特殊形式。教师可以从问题的角度出发，指导学生对问题正确加以理解，明确已知的条件和要达到的目标，作出合理的假设，寻求通向目标的可能途径，确定最优的解决方案。要使学生从中养成习惯、形成技能并迁移到其他方面，使他们拥有问题解决的意识，提高思维水平。
三、引导学生运用数学知识解决实际问题
1.引导学生联系生活实际解决数学问题。小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显。实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。
2.引导学生积极参与家庭中的数学实践活动。数学来源于实践又服务于实践。在学生的生活中，大部分时间是与父母一起生活的，家里面的一切建设都是离不开数学应用的。让学生参与其中，无疑对培养学生的数学应用意识是大有好处的。教师要引导学生积极参与家庭中的实践活动，这个工作可分两方面进行：一方面要求学生积极参与其中；另一方面要联系家长配合老师，大胆地让学生参与进来。
3.引导学生采用灵活多样的方法解决数学问题。在教学中，教师要联系生活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极地开展智力活动，采用灵活多样的方法来解决数学问题。当然，小学生数学应用意识的培养、提高和发展并非一朝一夕的事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识；也不要认为简单的数学问题（包括生活中的问题）对学生数学应用意识的培养毫无帮助，它需要较长的时间。教师要在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态发展成为有意识、有目的的应用。
总之，要通过各种载体增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。
论文作者:袁田甜
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第324期
论文发表时间:2018/7/26
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