摘 要：教育改革为教师教学提供了更多优化的机会和平台，同时随着教师教学质量的提升，教师对学生的管理逐渐走向民主化，学生开始由课堂被动学习的团体转为拥有主动权的团体，成为课堂教学的主体；教师则帮助学生解开难题，积极引导学生步入知识殿堂。在高中历史学习过程中，教师的任务不但关培养学生学习兴趣，同时应把握学生特点，合理并充分利用学校所提供的资源，调动学生学习动机，提高学习效率。创新也是教育目的之一，教师在教学时可通过开发学生思维、寻找学生潜能来帮助学生提高自主创新能力，这有利于学生融入社会、服务社会。
关键词：高中历史 课堂优化 教学策略
历史反映过去的事件，对过去事情的描述及记录就是历史的意义所在，因此历史具有真实性和客观性。但高中历史的学习，学生只注重历史的单面性分析，却容易忽略历史内容多面性的特点。教师在课堂上应改变传统学习模式，适当改革教学，使得学生在学习过程中灵活思考，积极发散思维，并且从多方面、多角度对不同事件加以分析，达到事半功倍的效果。
一、激发培养学生学习动机
“兴趣是最好的老师。”如何正确培养学生对于学习历史的兴趣，是高中历史老师首要任务之一。兴趣的培养在于激发学生学习动机，而如何激发学生学习动机？以下几点是对于学习动机的概括：充分利用学生的好奇心和求知欲；外部需求内化；引发目标期待；培养学生兴趣。充分利用学生的好奇心和求知欲在于教师工作当中应合理运用学校多媒体资源，学生相较于课本，他们往往更为容易接受来自图片、音频传递而来的信息。再者，视觉和听觉是人体两大重要感官系统，人的绝大部分信息都来自视听觉系统，因此课堂上教师可为学生播放一些绘声绘色的音频及图片，方便学生转换学习形式，引发其思考。例如教师在讲解中国古代社会传统服装时，文字信息量过多，学生容易眼花缭乱，降低学习效率。而如若教师在此时适当插入图片展示环节，在课堂上为学生播放古代服装演变过程的图片，学生就极易被好奇心驱使学习，商周的裘、先秦的裼、隋唐的襦就能在学生记忆中留下深刻印象。
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外部需求内化要求教师在教学时注重培养学生自主学习的理念，从根本上矫正学生思想，主动学习知识。同时，学生学习动力来源之一在于教师对其信任及期待，在学习过程中学生若是受到教师的关注，教师对学生抱有一定的期望，一定程度上学生也能以此为准，加倍努力。培养学生兴趣，教师可在课堂上为学生插入故事，转换教学模式，使教学课堂多样化、形式丰富化。
二、改变“教”、“学”方式
教育模式受传统教育影响，在培养学生能力方面有所欠缺，从而导致学生成绩优异而综合素质问题普遍存在。因此，教师在教学过程中还应根据不同班级学生的水平适当调整教学策略，从而提升教学质量。在了解班级情况时，教师可通过与学生交流，促进师生情谊。为进一步加强新教育改革的实施，教师在课堂上应利用教学发散学生思维。例如在讲解外强侵略中国的战役时，教师可根据鸦片战争内容对学生提出问题：为什么列强会选择入侵中国？根本原因和直接原因分别是什么？教师组织学生参与问题讨论当中，以小组形式展开，固定时间后要求小组展示。教师在观察和倾听过程中注意学生行为表现，对于积极向上、思考正确的同学，教师应及时给予表扬，并且组织好该生带动小组一起学习；若出现学生思维方法错误的情况，教师发现后应对其进行引导，利用启发式教学帮助学生正确思考问题，并且在此过程中教师可适当为问题增添悬念，积极调动学生的好奇心，最后以总结方式对课堂知识内容加以完善，这是教师的“教”之所在。
“学”以学生为主体展开，主要要求学生在学习过程中通过小组学习及自我完善提高综合素质。而如何落实到具体行动当中，还需教师在一旁不断辅导，发挥其主导性作用。教师可在课堂上为学生提供合作学习的平台，为学生推荐一下合适有效的学习渠道，例如学习网站，加强记忆方法。最为重要的是教师能够在课堂上合理分配有限的时间，在保证学生学习效果的情况下提高学生学习效率。教师除利用启发式教学方式外，还可有效利用反馈作用，激发学生学习动机。教师可在班级内规律性地组织开展班会，从学生表现情况入手，针对不同学生的表现提出表扬及批评，达到鞭策作用。
虽然历史是一门真实性较高且极为客观的学科，它记叙古往今来发生的事件，与现代的我们具有一定距离，但了解其内容并不困难。教师首先应做好课前工作，培养学生学习动机的主要任务可通过学校多媒体教学实现，帮助学生了解历史的重要性，而提高学生综合素质则要求教师在教学过程中逐渐培养学生发散思维、多方面思考问题的能力，及正确面对小组合作学习、认识合作意义，在学习过程中完善自我、增进情谊。
参考文献
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论文作者:王文圣
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第285期
论文发表时间:2017/7/5
标签：教师论文; 学生论文; 培养学生论文; 过程中论文; 历史论文; 学习动机论文; 版画论文; 《中小学教育》2017年7月第285期论文;