摘 要：低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。写话目标是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视说话，加强阅读、积累；再次就是加强指导与训练。
关键词：小学语文 兴趣 观察 训练 写话能力
写话是小学低年级作文最常见的一种形式，是作文的基础和开始，对小学语文教学尤其是作文教学具有举足轻重的作用。新课程对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围生活的认识和感想。在教学实践中，要注意指导,让学生轻松、快快乐乐地写话。让学生敢于写、乐于写，提高他们的写话能力，我重点在激发兴趣、学会观察上做了教学尝试。
一、激发学生写话的兴趣
1.活用课本指导“写话”。例如，在上完第三册《坐井观天》后的扩展活动中，我问孩子们：“青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么呢？”孩子们争先恐后地续编第四次对话。一个孩子说道：“一天一个农民伯伯到井边打水，这时，青蛙跳进了木桶出了井口。眼前的一切令它惊呆了。看！远处是蓝蓝的、高高的天空；天空下面是一座座起伏的小山；近处是一片片碧绿的小草，小草丛中盛开着一朵朵漂亮的小花。怎么和我在井底看到的世界不同了！看来我是真的错了，我要向小鸟道歉。从此以后，小青蛙再也不回井底了，它要搬新家啦！”听了孩子们的叙述，我随机说道：“孩子们！我们编的故事真好，要是能把自己刚才说的写出来，那就更棒了！试试看，能写吗？”一节课下来，多数孩子都把自己编的童话故事写出来了，而且都完成得比较出色。
2.把“写话”与“口语交际”联系起来。例如，小学语文课本第三册第六单元的口语交际《买文具》，按照教学目标上完课后，我布置了一次“写话”训练《买文具》，要求孩子们把自己亲自到商场买文具的经过写下来。之所以安排这种训练是因为凡是上学的孩子都有过买文具的经历，这很贴近他们的生活。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这次“买文具”的写话训练，效果出乎预料地好，不但文字通顺，语言也生动活泼。有的学生竟然写了三四百字！为了让孩子们充满自信和乐于“写话”，我还做了这样的安排——让每个孩子上台去把自己写的《买文具》一文读给大家听，同时给予赞扬和鼓励。只要上台读完所写的内容就掌声鼓励和嘉奖五朵“小红花”。读得大声清楚的就在“五”的基数上再加；读得大声清楚、有感情、写得通顺的，就再次上涨“小红花”的数目。孩子们由此形成了良好的积极的写作心理。
二、指导学生观察的方法
1.观察要有顺序。小学生写话，条理不清，言之无序是主要毛病之一。因此教师必须引导学生观察有序，为今后习作有条理打下良好的基础。如，观察静态事物，可按“整体——部分——整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因——发展——高潮——结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形——生活习性”的顺序；写参观、游览，可按照空间位置转换的顺序。基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……学生观察有顺序了，写话时才能做到有顺序。
2.观察要抓特点。教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止写出来的话千人一面、万人一腔。例如，写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。场合不同，同一双眼睛表现出的神情也不同。动物的眼睛更是千差万别。同是猫的眼睛，中午时由于光的照射眯成一道缝，而它晚上捉老鼠时则像两只绿色的小灯泡，炯炯有神。通过引导学生抓特点观察事物，提高了学生辨析事物、区别异同的能力，在写话时能写出事物的个性来。
3.观察要有情感。在观察过程中，我要求学生把自己的感情与事物相交融，深刻体验自己的感情变化以及心理活动的过程，这是因为写话不仅要写观察到的人、事、物，还要表达自己的情感体验、憎恶爱好以及心理活动，还要写自己受到的启发。只有带着情感去用心体验、认真观察，才能对观察的对象感受深刻，写出来的文章才能有真情实感，才能感染读者，引起读者感情上的共鸣。
4.观察要“五官参与”。教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如，指导学生观察苹果，通过视觉，了解苹果的颜色、形状；通过触觉，感觉苹果外表的光滑；通过味觉，品尝苹果的滋味；通过嗅觉，闻一闻苹果的芳香。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，写出的习作才能生动形象、内容具体。
总之，作为小学语文教师，指导学生写话就是要激发孩子写话的兴趣，教给孩子写话的方法，锻炼孩子对事物的观察技巧，不断培养孩子写话的能力。
参考文献
[1]何树华 浅谈看图写话课教学选“图”策略[J].小学教学参考，2011，（27）。
[2]王彦 小学低年级写话教学的尝试[J].学周刊，2016，（33）。
论文作者:宋晶晶
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第386期
论文发表时间:2019/11/11
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