如何提高农村中学生的英语水平，一直以来都是英语教学研究中的一项重要课题。由于受到条件、环境等因素的影响，越来越多的学生对英语学习失去了兴趣，本文就农村学生厌学英语的原因及应对的措施谈几点看法。
一、产生厌学心理的原因
在日常的教学实践中，我们常常会听到“我怕学英语”、“我最讨厌英语课”、“英语老师真讨厌”诸如此类的话出自学生口中。这种负面的心理情绪是在长期的困惑和挫折下逐渐形成的，由于学生的学习兴趣与情绪的不平衡，导致学生自信心和自卑心理之间的冲突，从而逃避或应付日常的英语学习。笔者根据多年的教学实践，认为初中生英语学习中产生厌学心理的原因主要有以下几点：
1.教师方面的原因。首先是教师对学生的态度。许多现象表明，学生的学习态度和自信心的培养，与教师对待学生的情感、态度及语气等有很密切的关系。由于教师过于严厉、简单粗暴地批评和惩罚、缺少真正的情感交流和必要的引导，致使师生在情绪上产生对立，引发了学生对英语学习的厌恶。其次是教师的教授方法没有与时俱进。一些教师常常把有限的课堂时间用于枯燥的单词教学和语法教学，为考而教，这样必然加重学生的厌烦心理。 再次是教师的职业倦怠。部分教师缺乏教学热情，对待教育教学方面的工作不够认真，仅敷衍了事，不能很好地设计适合学生的教育教学活动、对学生进行有针对性的教育，因此，学生一直处于被动接受的状态，抑制了学习的积极性、主动性、学习兴趣和内在潜能的发挥。
2.家庭原因。相对城市而言，农村中学生的家长受教育的程度比较低，他们对孩子学习外语的重要性认识不足，也无法为孩子提供英语学习上的帮助。有些家长让孩子学习外语的目的具有较强的功利性，给孩子的心理压力过大，导致孩子在学习英语时也急功近利，采用不科学的学习策略。农村家庭的经济条件一般不宽裕，有些家庭无力为孩子提供外语学习所需要的辅助设备，更不能像城市家庭那样请家庭教师辅导。不少留守儿童在学习上缺少父母应有的督促和管教，在情感、性格、毅力等方面也有不同程度的欠缺，这也会影响其英语学习。
3.学习环境方面的原因。 在日常的英语学习过程中，很多学生不愿意开口的主要原因是学生之间常常会因为他人的错误而取笑、贬低对方，甚至有些教师也会拿这些例子教育学生。在如此的环境下学习，只会让那些犯过错误的学生不敢开口，这也是其他学生三缄其口的主要原因。同时，在小学与初中的衔接过程中，很多学生不能适应英语学习环境的改变，从以听说为目的突然转变为以考试为目的。有些英语课堂忽视了学生在英语学习过程中的主体性，教师满堂灌、题海战、死背死记的教学方法使课堂毫无生气可言，缺乏活动这一基础的英语教学，课堂沉闷无趣、枯燥无味。
二、消除厌学心理的对策
由于学生在学习英语的过程中各种心理需求无法得到满足，厌学、怕学英语的心理随之产生。我们必须清楚地意识到，根据学生的心理需求进行教学，考虑学生的成就性需要和交往性需要，才是教学中最应关注的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者认为，要消除学生对待英语的厌学心理，主要可从以下三个方面入手：
1.帮助学生获得成功体验，建立信心。 第一，教师要拉近与学生之间的距离。在日常教学活动中，教师要把他们看成自己的朋友，关心他们，了解他们，经常用一些学习经验启发他们，用成功的实例感动他们，增强他们学习的动力，培养战胜困难的勇气。如此一来，与他们的关系就会自然而然地融洽起来，从而使他们与教师更加亲近，消除他们的恐惧和顾虑，积极大胆地参与课堂活动。他们的积极情感也会激发教师的工作热情，实现师生共鸣。第二，多用鼓励性的语言。让学生经常进行积极的自我暗示，对自己说我能行、我很聪明等自我激励的话，少说我不会、我不行之类的话。教师对待学生的进步要及时地肯定、鼓励，少说辱骂性的语言。金无足赤，人无完人。每个人都有某些方面的不足，我们要教育学生正确进行自我评价，这样有利于他们自信心的建立。第四，制定学生力所能及的学习目标。如果期望水平太高，则难获成功而遭受挫折的打击，从而不能得到成功体验，容易挫伤锐气、丧失自信心；期望水平太低，主动性得不到充分发挥，潜力不易挖掘，同样会丧失自信心。只有恰如其分地评价，才能取得良好的情绪体验，有利于建立自信。
2.好的学习方法是英语学习成败的关键。实践出真知，方法出效益。在学习英语过程中，学生普遍存在恐惧心理，有的学生“金口难开”，有的学生“事倍功半”，其主要原因就是只把英语当作一门知识来学，违背了语言学习的规律。因此，必须改变学习方法，以提高成绩。首先，要克服害羞、恐惧心理，大胆参与语言实践活动，走出误区。语言知识只有转化为语言技能，才能发挥它的作用。这个转化过程就是学生进行语言练习和实践的过程。这就要求学生在老师的指导下认真操练语言项目，积极参与互动，大胆开口，大胆尝试，克服胆小、怕出错等干扰因素，寻找各种机会使用目标语言。学生只有在实践中练习、在练习中实践，语言才能发展，才能熟练地掌握并运用。其次，增加阅读量，加强听力训练。城市学生见多识广，他们有较好的英语学习氛围，走出校门也能有机会听到别人说英语，暑假有各种各样的英语培训班、兴趣班。农村的学生除了课堂以外，英语信息的输入几乎是零。为了帮助学生扩大知识面、增加阅读量，笔者坚持督促学生进行课外阅读，同时利用校园广播系统在休息时间播放教材配套或难度相当的录音带，不断给学生增加英语信息的输入，刺激他们的听觉神经，获得感性认识，培养语感。第三，进行有针对性的重点帮教。教师对于学生的学习困难是了如指掌的，如果学生有拼读障碍，就侧重对他们这方面的训练；有语法方面的问题，就帮助他们分析和理解不同的语法项目，理清思路。对于不同层次的学生，要采取不同的教育方法，因材施教。正确的学习方法是学生克服心理障碍的关键。第四，帮助后进生养成良好的英语学习习惯。后进生的转化过程中，遇到的最困难的问题是强化行为习惯的养成，不良习惯有反复性，要想使他们完成转变，只有不断强化良好的行为习惯，使之成为后进生自然而然的习惯。要让他们养成以下几个方面的习惯：制定目标的习惯，预复习的习惯，认真听课的习惯，开口的习惯，读写的习惯，独立完成作业的习惯。
如果教师在日常的教育教学活动过程中能坚持以生为本，培养学生健康的心理素质，积极消除学生英语学习中的心理障碍，优化教育教学的途径和方法，就可以在较少的时间内取得最佳的教学效果，学生也能对英语学习充满信心，最终提高自身的英语综合运用能力。
论文作者:李显兰
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/9
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