关键词：小学语文；合作教学；构建情境；设计问题；加强引导
长期以来，语文教师对课堂的把控较为严格，学生在教师的管制下只能安安静静听讲，失去了这个年纪该有的活力，不利于学生的健康成长。合作教学法是随着新课标改革的不断深入而逐渐流行起来的教学方法，对语文教学起到了积极作用。教师要合理运用合作教学法，否则学生缺乏教师的监管，无法将注意力集中到课堂中，起到适得其反的效果，不利于学生的健康成长。
一、构建情境，改善课堂氛围
学生对知识的认知大都停留在书本上，且小学阶段的学生有着较强的好奇心和求知欲，特别是在实施合作教学法之后，单纯的围绕提不起学生的讨论兴趣。鉴于此，语文教学可以借助现有的教学资源给学生构建教学情境，改善课堂的氛围，引起学生的学习积极性，从而发挥合作教学法对语文教学的积极作用。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，给学生构建相应的教学情境，可以有效改善课堂的氛围，激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我国疆域辽阔，各地的都有独特的风景，今天我们来通过学习了解一下美丽富饶的西沙群岛。请大家合作完成这部分内容的学习吧。”我利用信息技术给学生演示西沙群岛的相关图片，构建出具有代入感的教学情境，引起了学生的学习积极性，学生在情境中合作学习，取得了良好的效果。小组成员之间分工合作，对教材内容深入探析，最终完成了学习任务。这样，通过在课堂中利用教学资源构建具有代入感的情境，改善了课堂氛围，引起了学生的学习兴致，使学生高效完成了学习任务，有效提升了语文课堂的教学效率。
二、设计问题，引导学生思考
学生在以往的课堂学习过程中都是各自为政，鲜有交流的机会，在引进合作教学法之后可以发现，虽然给学生提供了交流的机会，但是学生受到以往学习习惯的影响，并没有太强的合作意愿。针对这种情况，语文教师可以根据具体的教学内容，再结合学生的兴趣爱好综合考虑，设计具有导向性的问题引导学生主动合作探究，学生在合作的过程中借助集体的力量解决问题，使他们意识到合作的重要性，还可以让学生顺利完成学习任务，有利于提升语文课堂的教学效率。
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例如，在学习《呼风唤雨的世纪》时，教师可以设计问题，引导学生以合作的形式共同思考。在课堂开始，我对学生说：“同学们，步入新世纪以来，科技取得了的飞跃式的发展，那么大家可以展开想象，想想我们未来的世界会变成什么样。”学生带着我提出的问题开始在小组中共同思考，一个学生说：“我们未来的汽车都会变成飞行汽车，都在天空中行驶。”另一个学生说：“人们未来的居住空间更加广阔，可以移民到其他星球。”每个学生都发表了自己的意见，发散了学生的思维，学生在小组中就出现的问题共同讨论，借助集体的力量顺利解决，感觉到了合作的重要性。这样，通过在课堂中设计出有争议性问题让学生讨论，在合作化的讨论过程中，发散了学生的思维，在解决问题之后，培养了学生的合作意识，有效发挥了合作教学法对语文教学的积极作用。
三、加强引导，增强合作效果
在合作化的语文教学过程中，课堂的时间更多的交给了学生，但是在实际教学过程中可以发现，由于小学阶段的学生自控力较差，有部分学生在小组中沉默不语，没有参与到学习中。针对这种情况，语文教师要加强对学生的引导和监督，让学生的注意力时刻保持在小组合作学习的过程中，以此来增强合作的效果，发挥合作教学法的最大化效果，从而有效提升语文课堂的教学效率。
例如，在学习《田忌赛马》时，加强教师对学生的引导，可以增强小组合作学习的效果。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中常常会遇到处于劣势的处境，我们今天学的这篇课文就是处于劣势却利用智慧取胜的经典案例，下面就请大家在小组中共同学习一下吧。”学生被我的话引起了好奇心，积极在小组中共同学习。我在监督学生合作学习的过程中发现有部分学生神游物外，我接着对学生说：“同学们，请大家共同找出田忌赛马的具体策略吧。”一些注意力不集中的学生在我的引导下参与到合作学习中。这样，通过在课堂中加强监督和引导，使每个学生都参与其中，增强了合作学习的效果，有效提升了语文课堂的教学效率。
总之，在现代化的语文课堂中，合作教学法的应用可以让学生的学习效果取得事半功倍的效果，同时，教师也要加强引导，使学生更高效的完成学习任务，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]马明雪.对小学语文课堂小组合作学习的研究[J].中国校外教育,2018(25):147.
[2]周隶炜.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].科学大众(科学教育),2018(09):42.
论文作者:徐文婧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/1
标签：学生论文; 教学法论文; 情境论文; 效果论文; 合作学习论文; 西沙群岛论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;