山东省青岛市平度古岘小学 266742
小学生作文，是语文综合知识达到一定水平后才具有的能力，是小学生语文水平和素质的综合体现。尽管上级主管部门对小学生作文教学一直很重视，但长期以来，大多数教师总是感到作文教学“教师难教，学生难学”，大多数学生总是东拼西凑，流水成章，草草了事。“一文行天下”、“天下文章一大包，看你会抄不会抄”的现象，比比皆是。尤其是我们所处的网络作文泛滥时代，学生的抄袭现象非常普遍，学生的独立作文能力越来越差，更谈不上作文兴趣了。所以，必须改进作文教学，激发学生的习作兴趣，提高作文水平。
一、让作文课堂“活”起来
要想让作文课堂“活”起来，作文课必须要有吸引力，就得在作文的准备上下功夫，教师要抓住学生的心理，激发兴趣，因势利导，让学生产生写作的欲望，“写出自己想说的话，变“要我写”为“我要写”。所以教师一定要把激发学生兴趣放在首位，做好充分的物质上、精神上的准备，使学生有话可说，让全班学生都积极参入到作文课堂教学中。
一次作文，我根据作文教学大纲的要求，布置学生写一件自己最喜爱的物品。课前提出要求：每人带一件自己最喜欢的东西到课堂上来，开个自己最喜爱的物品展览会，要说出你最喜爱的物品的形象特点和你喜爱的原因。学生个个都很兴奋，一连几天都在谈论这个话题。终于盼到了作文课，班里面玩具汽车、布娃娃等各式各样。课堂上，以小组为单位，人人交流，人人争先恐后诉说自己宝贝的来历、特点和喜欢的原因；最后各小组派出代表发言。一堂课下来，学生意犹未尽，我便趁热打铁，让学生把自己刚才的话写下来，轻松地，水到渠成，这堂作文课取得了意想不到的效果。
二、选取作文题目突出一个“奇”字
多年来，我们的作文一直以记叙文为主，题目基本上是记人、记事的话题。学生面对这些老生常谈的题目，学生早就失去了兴趣，一堂作文课基本上就是应付公差。这些作文写多了，就很容易造成学生为作文而作文的局面，生编硬造地完成作文。一次，记人作文，我出了一个题目：假如我是老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我说：“每个人在面对老师时，总是或多或少地有一些不自然，或是对老师有意见和不满，或是有心里话要说，如果现在你是一名老师，面对学生、面对班级、面对问题，你会怎么做呢？”而这样有趣而新奇的题目学生却从未做过，都迫不及待地想动手写起来。在分组交流的基础上，学生个个变成了“小老师”，也就有话可说了。这次作文写得都不错，有的谈了自己的想法，有的写了对老师有些做法的改进，还有的对老师提出了很多建议，我通过批阅，感触颇深，这次作文，已经不是一次简简单单的作文，对我如何教育学生，如何与学生相处，触动很大，可谓教学相长。
三、要让学生为作文而“动”起来
小学语文苏教版编辑的小学作文教学，非常注重习作范文的讲读和单元写作的训练，目的在于让学生模仿作文，这样的方式固然不错，教师的教变得简单起来，学生的学也变得简单起来，但忽视了学生个性思维的开发，忽视了学生作文思维的主观能动性。要想大面积地提高学生的写作水平，让学生主动作文，必须让学生课上课下、课内课外都真正地“动”起来。
去年秋天，作文单元训练“秋天的树叶”。我提前一周进行了布置，指导学生实地采摘，认真观察，上网搜索。很多学生周日或让家长带着去旅游，或自己外出打听寻找，采摘自己喜爱的树叶。课堂上，人人展示自己采摘的最喜爱的树叶，饶有兴趣地说出树叶的形状特点、色泽味道、药理用途等，有话可说，有物可言，不仅作文能力提高了，还增长了不少生物知识。
四、让作文教学走出课堂，写“真”作文
小学生毕竟年龄太小，生活阅历有限，观察能力有限，很多观察往往仅注意了表象，观察不细，甚至出现观察错误，缺少真情实感，很难写出好作文。我进行了一些教学试探，遇到写景作文训练时，就通过微信与家长沟通，指导家长带着孩子去爬山，去看海，去赏花，让学生从一草一木、一山一水中，感受大自然的可爱，找到可写之处;遇到写人作文训练时，就大胆让学生去发现寻找生活中平凡而不平常的人，去访问，去交流，了解一下他们的内心，认识他们的生活。于是，交警、清洁员、售票员都成了学生笔下的主角；让学生用他们童真的双眸去观察生活，体验生活，进社区、进部队、进市场，一份份调查报告就这样诞生了，这样的作文才能有物可言，有话可说，才是真实的作文。
五、讲评作文，突出一个“评”
写作文评语时，我总是注意亲切自然，赋予激励，一篇作文再差也有它的闪光点，那毕竟是学生的劳动成果呀，最大限度地保护学生的作文积极性，切忌尖酸刻薄、抽象生硬的评语。诸如“你写得真好，字里行间都渗透着感情，连老师都被你感到了”、“多可爱呀，每个字都像一个个小精灵在你的纸上跳跃……”之类的评语，让学生感受到老师对自己的肯定和赏识，增强学生的自信力。
教师不但自己要会“评”，还要教会学生“评”。每次作文讲评时，我总是注意突出典型，带动全体，让优秀小作者读自己的作文，讲评一下自己的成功和不足之处，再由其他同学补充。根据学生讲评的信息反馈，教师选取几篇优秀的作文作为典型，就其优点进行专题分析和评价，重视佳作交流赏析，通过点拨和启发，使学生产生重新评估自己习作欲望，产生二次练笔获得成功的动力，提高作文自我完善的能力。
小学作文教学是一项艰巨的教学任务，需要每一位小学语文教师用心去体会，勇于探索，深入实践，结合自身和学生实际，授之以渔，真正让学生学会作文，受益终生。
论文作者:王华叶
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第204期
论文发表时间:2016/9/23
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