关键词：多元教学；小学数学；教学有效性；教学策略
在现阶段的数学教学过程中，部分数学教师并不注重运用多元化的方式，开展数学教学，从而导致学生的数学学习兴趣度低，知识掌握不牢的局面。针对这种状况，本文从自主探究、课堂导入以及实践教学三种方式进行数学教学的开展，从而让学生在对数学学保持新鲜感的同时，拓展学生数学学习的方法，增强学生数学学习能力。
一、运用自主探究之风，提升学生数学学习力
自主探究法的优势在于转变在传统教学中师生的相对位置，即教师与学生由之前的教师引领学生学习，到现在的学生摆脱教师的“拐棍”，进行“直立行走”，从而增强学生数学学习的获得感，让学生在试错的过程中，进行反思和总结，提升他们的自主学习力。
例如，在讲授“多边形面积”这部分内容时，教师从以下三点进行。第一点，创设问题。在问题创设的过程中，教师可以遵循“开放性为主，降低难度为辅”的做题策略。问题如下：教师在黑板上画了一个直角梯形，并依次标注，直角梯形的上底为25厘米，下底为50厘米，高为25厘米，如何计算直角梯形的面积？第二点，实施引导。教师对学生说：“针对未知图形的面积，我们常常采用切割法以及拼凑法，从而实现未知图形向已知图形的变化过程！”第三点，展示成果。教师看到大部分的学生已探究出这部分内容，因而对学生进行提问。小冉积极地举手说：“我比较熟悉三角形的面积的计算方法，因而将这个直角梯形，切割成三个等腰直角三角形，并计算出梯形的面积！”教师运用自主探究的方式授课，给与学生自主探究数学知识的空间，让他们在此过程中，真正享受问题探究的乐趣，提升学生的数学自主学习力。
二、使用课堂导入之风，提高学生学习兴趣度
良好的课堂导入既考验教师的专业教学能力，也对整个课堂的顺利过渡起着关键性的作用。因而引起数学教师的高度重视。与此同时，在课堂导入的过程中，教师可以创设具有趣味性的教学情境，提升学生的数学学习兴趣度，让学生带着问题走入数学课堂中，增强学生学习目标感，提升师生教学之间的配合度。
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例如，在讲授“简易方程”这部分内容时，教师运用猜谜语的方式，进行教学，调动学生的数学学习兴趣，获得教学质量的提升。在开课后，教师对学生说：“你们在心中想一个数字，将这个数字与2相乘，在与5相加，你们将最终的结果告诉我，我可以迅速猜出你们心中所想的数字！”学生被这一有趣的为题所吸引。小冉积极地举手说：“7！”教师说：“1”萧赞说：“9!”教师说：“2！”在学生情绪被充分调动后，教师适时地引入如下的式子：“y=2x+5”,并让学生观察上课时的情境，与教师所说答案之间的关系。学生恍然大悟。通过运用课堂导入法，教师在调动学生学习兴趣度同时，激发学生进行数学思考的内在驱动力，让他们在数学学习的过程中，感受数学学习的独有魅力，真正让学生喜欢上数学，增强数学课堂教学的有效性。
三、巧用实践教学之风，增强知识运用灵活性
小学数学教师可以运用实践教学法，让学生在具体的实践过程中，联系数学知识，提升对数学知识的认知深度，从而构建实践与数学知识之间的连接点，增强他们数学知识运用的灵活性。与此同时，教师应选择难易适度的内容授课，让更多的学生加入到课堂教学中来，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“圆的认识”这部分内容时，教师从以下三点着手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体讲授圆的知识，并运用人机互动的形式，对学生的数学学效果进行检验，提升他们知识的掌握能力。第二点，创设实践情境。教师将学生带到操场上，对学生说：“我们进行套圈游戏，我班队伍应创设成何种队形，并将小熊放在何位置，从而既能保证游戏的公平性，又能让更多的学生加入到游戏中！”第三点，分享成果。在大部分学生思考结束后，教师对学生提问。萧赞说：“我们可以将队伍设计成圆形，并将小熊放在圆心的位置。因为圆的半径相等，所以可以保证每位学生套圈游戏的公平性。”教师可以运用实践的方式，开展此部分内容的授课，让学生实践的过程中，感受数学知识的实用性，增强学生应用知识的灵活性。
总而言之，在提升小学数学有效性的过程中，教师要从点点滴滴的教学工作做起，定期对自己的教学实践进行总结和分析，及时发现教学问题，并解决这些问题，从而在实践教学的摸索过程中，逐步形成个人独有的数学教学模式，提升专业教学能力。
参考文献：
[1]朱国锋.小学数学生活化教学有效性策略实践[J].数学教学通讯.2017(22)
[2]李浩韵.新课改背景下提升小学数学课堂教学有效性的实践探讨[J].新课程(小学).2016(02)
论文作者:张王维
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 过程中论文; 梯形论文; 有效性论文; 直角论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;