摘 要：本文将以中职院校中电子电工课为例，浅谈情境化教学的应用，通过对概念和应用优势的分析，具体谈谈情境式教学的具体应用情况，从而提出笔者对于此教学方式的意见。
关键词：情景式教学 电工电子课堂 具体用用
中职院校的学生大多面临着学习基础薄弱，学习兴趣不够浓厚，心智尚不够成熟的问题。随着教育事业的不断发展，学生个性化要求的逐渐增强，传统的教学教育方式已经不能够适应中职院校的学生。在培养中职学生职业能力，建立良好的师生关系以及激发起学习兴趣等方面，传统的教学方式已经拉响了落后的警钟，这种不利于培养学生自主学习能力、动手操作能力的教学模式终将为情景式教学模式所取代。而我们要分析情景式教学的具体应用及存在的必要性，则有必要对相关概念进行分析界定。
一、何为情景教学法
情景教学这一理论是以美国实用主义教育家杜威的哲学和教育学理论为基础逐渐发展起来的。杜威曾在《我们怎样思考》主义著作中说：“思维起于直接经验的情景”。杜威认为，老师在教学过程中，应该依据具体的情景，让学生在情景中进行思考，发现问题，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性。
情景教学在具体的操作中，主要表现为在教学过程中，老师为了达到预定的教学目标，有目的、有计划地创造一种由一定情感色彩、形象的场景，这种场景与教学内容相适应，可以引起学生的主观感受，从而帮助学生能够快速地进入教学情境，正确理解即将要学的内容，
二、情境教学法的具体应用
1.构建丰富有趣的实训情景，激发学习兴趣。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐于学习，学生才能学得轻松，老师才可以教得轻松。处于中职这一过程的学生，理论知识水平相对来说比较薄弱，当面对那些复杂而又枯燥的理论知识及程式化的共识时，他们往往会产生厌烦的情绪，丧失对学习的热情。面对学生的这种困境，老师有必要在上课时构建好丰富有趣的实训情景，以激发学生的学习兴趣。
2.提出情境问题，引导思考。好奇心是绝大多数学生都具有的一个特征。我们在实际课堂教学中，要及时准确地抓住学生的这一特征，提出有思考价值的问题，吸引学生的注意力。老师在一旁不断引导学生去进行思考，慢慢地将学生的兴趣点聚集在学习电子电工的情景之中，如此，不但提高了学习的效率，还能培养学生自主思考的能力和解决问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情景问题教学通常由两个环节构成，一是问题教学，二是探讨教学。在问题教学过程中，老师主要依据学生现有的理论知识水平和学生的兴趣点，同时结合电工电子方面所存在的相关问题，设置一个问题情境，然后老师列举出一些有代表性的解决方案，逐步引导学生，让学生在脑海里形成一个清晰有条理的解决思路。在这一过程中，也可以回顾复习之前所学过的知识。
3.利用实践进行情景教学。理论和实践是相辅相成的关系，理论指导着实践，实践可以检验理论、完善理论。我们在课堂上所学习到的理论知识，有些非常的空泛，而且也并非是绝对正确的原理，我们只有通过实践，才能得出我们关于这一理论知识的正确理解。在中职院校的电工电子教学中，应用实践的情境教学方法，是非常有必要的。中职教育培养的未来社会技术层面的人才，在情境式教学过程中，应用理论结合实践的办法，是学生将知识转化为能力的重要手段。我们课堂上设置的“情境”，既可以是虚拟的，也可以使真实的，这其中的关键就在于是否结合实践。在具体实施的过程中，学校可以定期、定时组织学生到社会中开展实践活动。在完成社会实践学习后，老师组织学生对活动进行分析总结，形成文字报告，老师再进行客观评价。这样，可以更深层次地挖掘学生的潜力，培养其能力。
三、情景教学法的作用
1.可以激发学生的学习兴趣。传统的填鸭式教学法无法让学生感受到学习的乐趣，学生做不到长时间的集中注意力学习，这就会导致课堂效率差。情境教学法能让学生很快融入课堂的氛围，在实际情景中思考问题，在解决问题的过程中创造一种成就感，极大地激发了学生的学习主动性。
2.有利于提高教学质量。在电工电子课堂中应用情景教学法，首先激起了同学们的学习兴趣，学生在对学习有兴趣的情况下，才能集中注意力听讲，更深入地理解到理论知识，课堂效率和质量也会随之提高。
3.可帮助学生更快适应职业要求，提高实践中解决问题的能力。在传统的教学方法中，缺乏真实的环境，学生很多时候把理论跟实际生活相分离，理解不到两者之间的联系。然而，通过情境教学法，让学生在实践中学，在学的过程中实践，可以帮助学生更快地适应日后的职业要求，提高其实践能力。
参考文献
[1]吴建 浅谈《电工电子技术》课程的教学[J].新课程研究（中旬刊），2011，（8）。
[2]耿小艳 探析中职实验在电工电子教改中的地位和作用[J].新课程研究（中旬刊），2014，（3）。
[3]祝辉 情境教学研究.上海师范大学硕士学位论文，2005。
论文作者:龚丽春
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第159期
论文发表时间:2018/12/6
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