摘要：随着教育体制的不断改革和发展，“同课异构”和“异课同构”这两种教研方式因其自身特点，有利于课堂教学的开展，因此在教学领域被广泛应用。在新课改的背景之下出现的“同课异构”教学，极具新奇性，较容易吸引学生的注意力，有利于提升学生学习能力。当然同样的教学方法被不同的教师使用，自然会出现不同的教学结果，因此“同课异构”也非常符合教师的教学特质，使得教师能在课堂之上充分发挥自身的教学能力，以此提升教学效率。本文先阐述了同课异构的概念，然后提出了基于同课异构，打造精品课堂的方法，最后分析得出异课同构的教学规律。
关键词：“同课异构”；“异课同构”；提高；有效教学能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-036-01
一、同课异构的概念
同课异构是指同一节教学课程，然后教师对其进行不同构化，然后再去面向不同的学生来进行教学，除了两名专门进行讲授的教师之外，还有专门进行听课的教师，这些教师在听完课之后，要负责将课堂上教师讲课的情况与学生接收的情况进行收集和整理，再进行同一课程之间的对比，得出各自课堂教学当中的存在的优缺点，然后进行取长补短的教学融合，来提升自身的教学质量[1]。
而同课异构教学具有的特点。第一，同课异构的创新性。教师与教师之间因为性格、经历等条件的存在，因而具有差异性。而学生跟教师之间也是，有的学生热衷于这名教师的讲课，有的名学生则对另一位教师的教学很感兴趣，这都是因人而异。同课异构就是利用这两者之间的差异性，来进行创新，将教师教学当中的长处进行融合，研究出全面教学的方法，来对传统教学方式进行创新，使其满足大部分学生的学习。
第二，同课异构具有灵活性。首先同课异构下的教学内容具有灵活性。教师可以根据实际的课程当中，学生的学习能力以及课堂反应情况来对课程的内容进行灵活的调整，使得教学课程变得更加紧凑，且具有很强的针对性。其次同课异构下教学方式具有灵活性。教师在教学课程中，通过对学生的评估和观察，灵活的在教学课程之中，调整自己的教学方法，使得课堂教学的效率得到保障。
二、基于同课异构，打造精品课堂
（一）丰富教学内容
要想打造精品课堂，必须要丰富教学内容。兴趣是促进学生积极学生的最大动力，教师通过丰富教学内容，来激发学生的学习兴趣，不仅能提高教学质量，也能培养学生的自主学习能力。例如：在进行地理教学的时候，让学生自己动手用纸来折出地球仪，既培养了学生的动手能力，也使得他们对地理学习产生浓厚的兴趣。教师也可以利用多媒体设备来改变课堂的教学方式，学习一些逻辑性较强，且比较抽象的课程时，可以采取视频或者图像播放的形式，来使学生对概念和理论有直观性的认识。
（二）培养思维习惯
打造精品课堂，要求教师改变以往灌输式的教学，采取引导式教学，来培养学生的思维习惯，避免学生对教师产生依赖性，学生自己应该具备解决问题的思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在课堂教学当中，教师应该采取探究式的教学方法，鼓励学生针对教学内容积极发言，教师抛出具有引导作用的问题，然后让学生进行探索，得出问题答案，教师并不直接将最终的结果拿出来进行理论性的灌输。
（三）创设情境教学
合理的使用情境教学具有对打造精品课堂具有事半功倍的效果。情境教学的使用不仅能富课堂教学的内容，还能调动学生学习的积极性。例如：在进行数学课程中的“极坐标”学习，教师就可以设置台风来袭时，对台风进行监测的案例，来引出极坐标的概念，将本来抽象的几何概念，变成直观的画面，使学生对极坐标的使用原理产生好奇心理，从而帮助他们学习。再如，语文课堂中，进行情境教学，选择合适的语文教材内容，然后让学生在课堂上进行演绎，以此加深他们对于课文的理解和记忆，感受主人公的情感变化，这对他们的语文学习具有促进作用[2]。
三、在异课同构中发现教学规律
异课同构是根据同课异构发展出来的一种教研方式，其主要是指不同的教师完成不同的教学课程之后，然后对其教学课程中的优缺点进行整理，寻找教学规律，然后构建适合学生的教学模式。
（一）系统型
系统型是异课同构的教学模式之一。其教学内容是先让学生对课程内容进行基本的了解，清楚课程学习的大概方向和重点知识，然后教师在课堂上对教材内容逐步的分析和挖掘，使得学生按照教师的思路完成课程的学习。系统型的教学模式优点是在课堂上对于知识点的讲解十分全面，学生只需要按照教师的思路往下走，就能保障对课程知识的学习。而这种学习模式的缺点是在教学过程中，容易让学生产生依赖心理，进而使学生学习形成思维定式，不利于其自身的成长和发展。解决措施是教师应该对课程内容构建系统的框架，使得各部分教学能够联系起来。
（二）实践型
在学生的课程学习当中，有大量课程都具有实践性较强的特点。因此除了要注重学生理论知识的学习，也应该重视对其实践能力的培养。实践型教学模式的优点是通过各种实践活动和实践教学的开展，让学生能直观的感受到事物变化的规律，便于学生对于抽象概念的理解。缺点实践活动的目标倘若不明确，就会容易脱离教学内容。解决措施是教师应该立足于课程内容，确定好活动目标，使得实践活动能达到教学的目的。
（三）兴趣型
兴趣是学生最好的教育者。兴趣型教学模式就是利用多媒体教学中的视频教学、音频教学等，使学生对于课程内容产生兴趣，进而提高教学质量。兴趣型教学模式的优点是能培养学生的自主学习能力。实例：在进行地理课程教学中，可以利用信息技术对世界地图进行放大和缩小，让学生充分了解地理的形态结构。
综上所述，“同课异构”和“异课同构”都是以提高有效教学能力为目的，来对课程的教学进行的一种调研。基于同课异构的调研，教师应该通过实施丰富教学内容、培养思维习惯、创设情境教学的措施，来打造课程教学中的精品课堂。除此之外，教师也应该对异课同构下的教学规律进行了解，合理运用系统型、实践型、兴趣型教学模式的优点，将其融入到教学生活当中，从学生的实际情况，创新出适合现代教育的教学方法。
参考文献
[1]阳俭龙.同课异构,让数学教学更有效[J].内蒙古教育,2017(12).
[2]张开良.构建活动过程,让主动探究在心中落地生根——两节同课异构课的教学片段赏析与反思[J].数学教学通讯,2019(11)9.
论文作者:吴义欢
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
标签：教师论文; 学生论文; 异构论文; 同构论文; 课程论文; 教学内容论文; 课堂论文; 《教学与研究》2019年11期论文;