摘 要：在数学教学的小学阶段中，教师应该注重学生标新立异意识和能力的培养，不断锻炼和提高学生的求异思维能力。求异思维在教学和学习过程中都发挥着极为重要的作用，特别是在小学数学开放式题目的教学过程中。所以在此篇文章中，笔者以如何在小学数学开放式题目教学过程中培育学生求异思维为主旨进行深入探讨，意在提升小学数学教学质量、促使小学生发展。
关键词：小学数学教学 开放题目教学 求异思维
数学在各个学习阶段都是一门极为重要的学科，能够有效的培育学生的逻辑思维能力。在如今新一轮基础教育课程改革的教学背景下，各科教学模式和教学方法也趋向多元化，小学数学中的开放题目教学就是其中一个部分，但数学开放题目教学教学效果不容乐观。为改善目前的教学状况，提高小学数学开放题目教学的质量，让学生积极主动的参与到课堂中，笔者对于培育学生求异思维进行了较为深入的研究。
一、小学数学开放题目教学现状
在小学数学教学过程中，开放题目教学虽然获得了一定的成果，但还是存在问题需要教师和学生不断努力解决，主要表现形式为开放式题目难理解，解题过程繁琐，需要学生课后对此进行深入的思考、探究，然而小学生由于心理年龄不够成熟，缺乏耐心，很少能够长时间的专注于一道题目，更别说对题目进行深入研究了，从而导致教师放弃开放式题目教学的大部分。与此同时，许多小学数学教师并不重视开放式题目教学，对小学生的引导力度明显不足。开放式题目教学在新一轮基础课程改革推行的背景下受到学界的关注，说明其十分符合新课改的要求。
二、培育小学生求异思维的有效方式
求异思维的培育是提高小学生开放式题目教学效果的有力保证，那么在实践教学过程中，教师又该如何培育学生的求异思维？
1.创制情境。小学生求异思维的培育需要教师更多的关注，教师可以在教学过程中创制与题目相符合的情境，吸引学生对开放式题目的注意和目光，激发学生对于开放式题目的解题兴趣。教师在教授开放式题目的解题过程中可以结合题目内容编一些小故事，或者结合现实生活，让学生身临其境，引起学生关注，从而更好地培育学生的求异思维。例如，教师在讲解“倍的认识”这一模块时，可以先让同学复习之前学过的加法的内容，让学生观察身边的事物，将乘法和加法联系起来，循序渐进地引导学生进行数学学习。在整个教学过程中，教师要注意培育学生的求异思维，指导学生进行深入思考，并尝试用已有的知识得到正确答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆培育求异思维及能力需要教师和学生共同努力，教师创制情境，学生主动进行深入思考，借助外界环境对学生进行思维能力的锻炼，不断提高学生思维逻辑能力。
2.诱导质疑。众所周知，激发以及培育小学生求异思维的重要方式是质疑精神。小学教师在教学过程中应该积极引导学生对自己所讲的解题过程提出质疑，随之引导学生进行深入思考。教师还可以在课前布置引导性问题，让学生课下进行思考，在课堂上和同学分享自己思考得到的结果，教师在此基础上引导学生进行更加深入的思考的讨论。在小学数学开放式题目教学过程中，引导学生提出问题、怀疑，有助于高效率的教学，也能够得到更好的教学效果。疑问是求异思维培育过程中很重要的一部分，在教学过程中，教师要注意引导学生，培养学生的思考能力，引导学生的深入探究。
3.探究对比。在小学数学开放题目教学过程中，教师需要培育学生的求异思维，也要为学生提供正确的求异方式，学生掌握了正确的学习方法就能有一本万利的效果。对于处于小学阶段的学生而言，实际经验是极少的，面对学习问题时往往手足无措，不知道从哪里入手进行解题，因此教师需要教授学生正确的求异方式。例如，在讲解“轴对称图形”这一章节时，教师可以指导学生通过比较各图形间的差异，得到轴对称图形的普遍规律，同时，教师也可以通过对比轴对称图形与不规则图形得出各种结论，使学生能够更加直观地发现轴对称图形的规律。
4.结合实际。在小学阶段的学生需要教师更多的提供实践机会，巩固从书本和课堂上学到的知识。教师可以在日常教学活动中布置一些具有难度的试题，让学生通过独立思考进行解题，在下次上课时在课堂上进行思考结果的分享，与其他同学进行思维碰撞，进而得到正确结论。例如，在讲解“多边形的面积”时，教师可以随意画出几个图形，要求学生课下进行思考，在上课时让学生积极发言。因为有的学生用补全法求面积，有的学生用切割法求面积，这些方式虽然形式不同，但都能得出正确的结论。教师首先要对学生的思考结果进行充分肯定，然后开始求面积方式的讲解，提高学生的课堂参与感，锻炼学生的逻辑思考能力。
总而言之，求异思维在小学数学开放题目教学中占据着极为重要的地位。开放式题目教学更多的是数学综合思维的锻炼，是对学生数学思维的整合强化，能有效提高学生的能力，促进学生发展。
参考文献
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[3]江宏军 如何利用小学数学开放题培养学生求异思维[J].数学大世界（下旬版），2017，（7)。
论文作者:张家平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第366期
论文发表时间:2019/6/25
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