山东省胶州市铺集镇凯诚小学 266326
语文学科是人文性和工具性的统一。作为小学语文教师，要密切关注语文教学的改革与发展，善于运用多种教学策略进行教学，为学生终身学习打下良好的基础。
一、多种形式营造课堂气氛
在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
1.电教手段激趣，活跃课堂气氛。小学生的思维处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，他们对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，电教手段可以变抽象为形象，鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。如：《桂林山水》是一篇美文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生的爱国情感。但北方的学生到过桂林的很少，再美的语言也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。教学时，教师运用ppt课件将优美的画面展示出来，学生完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，体会到了“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，热爱自豪之感油然而生，突破了教学重点难点，轻松完成了教学任务，提高了教学质量。
2.创设悬念引发课堂气氛。教师要善于建立活跃的课堂气氛，在教学中设置有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
二、读写结合培养学生能力
1.以读促写，以写引读。以读促写就是要做到大量阅读，联系对照。通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。以写引读让学生在实践中勤写勤练，教师推荐相关文章给学生，以此引路，提高学生的观察能力和分析能力。如，教学《宋庆龄故居的樟树》时，通过阅读《宋庆龄故居的樟树》，让学生学习如何观察植物，学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法，然后让学生选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录，然后学习作者的写作方法，从外形到内在来描写这种植物，以读促写。
2.挖掘课本教材，在阅读中思考、创作。小学语文教材具有典型性和代表性，教师在教学中要特别注意利用教材，充分发掘教材内容和思想，引导学生朗诵甚至背诵课文，让学生在深度阅读中学会思考和创作。例如，教学《狼和鹿》时，教师让学生在反复阅读课文的基础上，引导学生思考和创作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让同学们思考生态平衡的问题，考虑生态平衡的原理和维护生态平衡的正确做法，并鼓励学生用新的例子来诠释生态平衡的问题，有效拓展学生的写作空间，加深对文章内容的理解。
3.加强课外阅读指导，积累写作素材。大量的阅读能够为写作积累知识和素材，而写作也需要充足的阅读作为基础。教师在读写教学中，要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富学生的阅读量、扩大学生的知识面，为学生写作积累丰富的素材，使其在写作时做到信手拈来。例如，在学习唐诗时，教师可以教材选择的唐诗为引，让学生阅读同一诗人其他的名作或者同时代的其他优秀诗作，将课内教学和课外教学有机结合起来，增加学生知识的广度和深度。
三、诵读古诗词，培养文学素养
古诗词教学是阅读教学的重要组成部分，教师要运用多种教学方法，提高学生学习古诗词的积极性，引导学生诵读古诗词，培养学生的文学素养。
1.欣赏朗诵，理解背诵。小学学生的记忆力处在最强的阶段，在小学语文古诗词教学中，教师应加强对于古诗词的背诵、朗读和积累。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解。古诗词的美妙在于其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，容易让读者进入遐想之中。教学中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。
3.联系生活，运用诗词。古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。教学中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。“少小离家老大回”，学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。
综上所述，小学语文的课堂教学要采取多种策略，培养学生的人文意识,培养学生热爱语文的思想感情,提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。
论文作者:刘传坤
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第263期
论文发表时间:2018/5/7
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