桑吉次仁 西藏日喀则市岗巴县中学 857700
【摘要】作为初中数学的主要教学内容，应用题的教学改革已成为很多专家和学者关注的焦点。从教学大纲可以看出，应用题的目的是要培养学生运用所学知识解决生活中比较简单的实际问题，旨在培养学生的逻辑思维能力和概括总结能力及相应的动手能力。本文就当前新课程理念下我国初中数学应用题教学自身的意义以及特征进行分析，继而探讨当前应用题教学的现状，探索完善应用题教学的策略。
【关键词】初中数学；现状；教学策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-144-01
初中数学应用题教学可使学生能够更好地认识数学知识在日常生活的实际应用，提高其进行数学知识学习的兴趣。同时，在应用题的教学过程中，能够更好地培养学生应用数学思维分析问题、探讨问题、解决问题的能力，促进学生知识实际应用能力得到有效提升。
一、应用题教学的特征
对于初中数学应用题教学来说，其与其他的数学知识教学有很大的不同，因为在应用题的教学过程中，学生不仅仅要有相应的数学知识，同时还应当具备一定的理解能力以及思维习惯，这样就要求我们的应用题应当是和学生自身的生活实际结合的，学生也应当具备一定的社会生活能力，由于应用题有比较多的问题，这样就要求教师在教学的过程中，应当和学生之间加强互动，这样才不至于使得整个教学过程过于枯燥和乏味。
二、当前我国初中数学应用题教学现状分析
（一）我国的教学模式比较落后，缺少师生之间的互动。
由于受到以往传统的教学模式的影响，在进行教学的时候，很多教师往往采用满堂灌的教学方式，很难和学生之间进行有效的互动，甚至有的教师还要求学生将大量解题的方法进行背诵，长此以往就会使得学生自身没有了探索的动力以及积极性，使得学生很难进行举一反三。
（二）应用题教学过分强调理论教学忽视实践。
对于应用题的教学来说，其来自于我们的生活实践，应当是和学生自身的生活息息相关的。教师进行应用题教学的目的就是要使得学生能够将课堂上学习到的理论知识应用到生活之中，但是在当前的应用题教学的过程中，只是拘泥于表面教学，使得应用题的教学和生活实际脱节，无法对其进行延伸，这样在很大程度上会使得教师的应用题教学的难度有所加大。
（三）学生自身的知识基础比较薄弱。
在长期应试教育过程中，学生往往比较重视课本上的理论知识，对生活中的现象缺少关注和留意，这样会使得很多学生自身的阅历十分有限，对一些应用题的解决背景完善不熟悉，另外教师在教学的过程中只会一味批评学生自身的阅读能力比较差，这样的评价方式无疑会使得学生对应用题的学生丧失了信心，另外很多学生当遇到一些文字比较多的应用题的时候往往很难进行准确的分析，很难将题目和生活实际进行联系，更无法进行模型的建立。
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三、完善我国初中数学应用题教学的策略和实践
（一）培养和提升学生对应用题学习的兴趣。
在初中数学应用题教学的过程中，教师应当注重对学生自身学习兴趣的培养，通过结合学生自身的生活实际以及实物对学生的积极性加以提升，使得学生和教师之间的关系得到缓解，将学生自身的生活环境作为教学的背景，使得应用题教学更加具有趣味性以及实际意义。比如说，有一架天平，一盒砝码、一把刻度尺，用上述的工具来测量一块铁的质量，对于教师来说，在教学的时候就可以使用杠杆原理和实际的生活进行结合，要逐步引导学生将铁块以及砝码一起放到天平上，然后使用一把刻度尺进行测量天平的长度，通过这样的方式不仅能够使得学生的解题思路得到拓展，同时还能够使得学生对应用题学习的兴趣得到拓展。
（二）关注教学的过程，提升学生建模能力。
对于应用题的教学来说，建模能力是其中一项关键因素，学生在对应用题进行解析的时候还会有很多的不足，其中最为关键的就是缺少相应的建模能力，因此教师在对应用题进行教学的时候，不能只对教学的结果加以关注，还应当对过程进行重视，要逐步引导学生对应用题进行分析，使得学生在学习的过程中养成独立思考的习惯和能力，应当将实际的问题转化为一个数学问题，要引导学生建立相关的数学模型，比如说建立起直角坐标系、不等式的模型以及几何模型等等。
（三）将应用题的文字表述具象化。
对于初中数学应用题来说，其所包含的文字表述比较复杂，这样就使得学生容易出现逻辑和理解上的混乱，因此，教师在进行教学的时候，应当使用现实中的正方形、圆柱体以及几何图形等等将这样的文字进一步具象化，使得学生在阅读的时候能够保持清醒的头脑，能够在短时间内找到各个因素之间的关系，比如说，学校为了进一步绿化校园，准备了两千四百元进行购置树苗，甲同学种植的树苗单价比乙同学种植的树苗每棵都会少两块钱，要是用这钱全部都用来买甲同学所中的树苗会比全部买乙同学中的树苗多出两百棵，并且还会使得一同学中的树苗是甲同学中的树苗数量的两倍，请问，这两种树苗的单价分别是多少？在这样的应用题中，文字上的表述比较繁琐，这样教师应当引导学生将题目中所包含的所有的参量都找出来，将其中的条件作进一步的具象化，通过层层分析的方式，使得学生能够在短时间内掌握准确的解题思路。
四、结束语：
综上所述，对于初中数学教学来说，应用题的教学是其中一项十分重要的组成部分，将理论和实际进行结合，将理论应用到实践之中，是教学的一大重要目标，通过应用题的教学能够使得学生将自己在课堂上学习的理论知识和生活实际进行有效地结合，能够将学生的学习积极性以及主动性激发出来，使得学生能够对教师进行良好的配合，这样就要求教师应当在教学的过程中引导学生将理论知识和生活实际进行结合，继而能够更好地更加全面的对整个世界加以认识，对数学知识做到活学活用。
参考文献：
[1]李宝铁.初中数学应用题教学初探[J].教育教学论坛，2010.（2）。
[2]冯海波.浅析新课程理念下初中数学教学的转型[J]，中学生导报（教学研究），2011,（34）。
[3]薛建.新课程理念下初中数学教学的有效性初探[J]，新课程（教师），2011,（34）。
论文作者:桑吉次仁
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
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