镇雄县教育局教研室 云南昭通 657200
【摘 要】语文教学是充满活力、充满生机的灵感教学，语文教师要找准最佳的文本教学切入点，充分调动学生的学习兴趣，最大程度地吸引学生积极主动地参与到阅读教学中。教学中，教师可以从文本的标题、重点句段、人物、插图、留白等方面切入，进行充满个性化的教学设计，充分挖掘范文内涵，引导学生解读赏析范文，提高课堂教学效益。
【关键词】阅读教学；范文赏析；教学设计；切入点
解读、赏析教材范文是阅读教学的主要内容，找准文本教学的切入点是解读赏析教材范文、提高教学效益的关键。语文教学中，教师要根据实际，抓住教材范文的标题、重点句段、人物、插图、留白精研细读，用心揣摩，仔细品味，充分挖掘课文内涵，多角度设计文本教学的切入点。
一、从标题切入，提炼文章主题
语文课堂的切入要关注范文的标题，标题是文章的眼睛、文章的构思，是作者反复斟酌推敲之后确定的，是文章的内容、风格、写作意图的直接或间接的承载。有的文章标题是对全文内容的提挈，有的文章标题揭示文章的主题，有的文章标题表达了作者的感情。语文教学要引导学生从范文标题切入开始学习，这样能正确把握文章思想感情和提炼文章主题，对学生在习作中树立标题意识有很大的帮助。如：教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以通过标题中的“百草园”“三味书屋”来进行对比教学，既简洁明了又深刻揭示出文章的主题。
二、从重点句段切入，理清文章脉络
大多数范文都有重点句子、重点段落。一般情况下，范文的重点句子多数是文章的中心句，大多体现在文章的起始句、主旨句、过渡句、总结句上；范文的重点段落有的是展示人物内涵精神的描写，有的是点题的、联想的、描写景物的句子，有的是蕴涵深刻哲理的、揭示文章主题的段落。从范文的重点句段切入展开教学是理解文章的捷径，可以使文本教学脉络清晰，有利于帮助学生理解文章结构、概括文章主要内容、提炼文章主题、理解作者思想感情，有利于帮助学生形成系统性思维，顺利达成教学目标。如：学习杨绛先生的散文《老王》时，文章最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”应是学习本文的极好抓手，教学时，教师可以引导学生思考不幸者的不幸在哪里？不幸者是怎样一个人？杨绛是一个幸运的人吗？联系时代背景，答案是否定的。她不是多次帮助老王这个人吗？他的愧怍因何而生呢？一个句子牵引出了对整篇文章思路的关注和主题的探究拷问。
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三、从人物切入，挖掘文章内核
文学作品中塑造人物形象的是作者再现生活的重要手段，因此作者在安排文章中的人物时，总会穿插有关键人物，这个人物有时是主要人物，有时是次要人物，无论主要人物还是次要人物都是为文章服务的。在具体的文章中，不同的人物所起的作用不同，有的是引起事件，有的是穿针引线，有的是扭转局势……分析文章时从人物切入，找准关键人物，理清人物之间的联系，是解读文章的重要方法。如鲁迅的小说《祝福》中的祥林嫂，她三进鲁镇就是其人生的起伏。我们可以从这个主要人物入手：祥林嫂每次到鲁镇，她的眼神、服饰、神态等都有不同的变化，甚至包括周围的人对她都有不同的态度，这些都是其悲剧命运的再现。抓住了这个主要人物就领会了作者创作的意图，理解了编辑的用心，就抓住了这篇文章的内核：作者以祥林嫂的悲剧命运来再现当时整个社会劳动妇女的悲剧命运。
四、从插图切入，赏析文章意境
课文的插图有着不可低估的教学价值，无论是形象的写实画还是抽象的写意画，都不是教材的装饰物。插图一般与教材中的重点、难点有着密切的联系。解读、赏析教材范文时，从插图切入能起到事半功倍的效果。如：著名的散曲作品《天净沙·秋思》的教学，可以通过学生观察教材中的插图找出小令中的十个意象来进行教学。“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”，通过教师的引导，在直接形象的观察中，以画解诗，更好地理解“思”意。
五、从留白切入，丰富文章想象
“留白”艺术起源于中国绘画，讲求在画面中留出空白，虚实相映，计白于黑，形神兼备，创造出无画处皆成妙境的艺术境界，让欣赏者拥有独立而富有个性的想象空间。留白是作者的一种智慧，教师能恰到好处的利用课文中的留白是一种境界。语文教材中，许多文质兼美的课文往往有“留白”点，这些“留白”点是学生赏析文章的关键，它有助于学生在“补白”的过程中与作者产生共鸣。如：《项链》一文中结尾的叙述在玛蒂尔德得知真相之后戛然而止，给师生留下了许多遐想的空间，教师可以引导“留白”发挥，给《项链》构思一个后续。
优化语文教学的方法和途径很多，找准文本教学的切入点能激活课堂教学氛围，它是教学的科学性和艺术性完美结合的表现，是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率的重要途径，语文教师要在深入研究文本的基础上，根据文章特点和教师个人的喜好，多角度设计课堂的切入点，启发学生思维，使语文学习真正成为学生增长知识、陶怡品质、培育情感和进行审美体验的过程。
参考文献：
[1]田珊珊.寻找文本切入点.提高课堂教学效率[J].新课程.小学.2014(11):10-10.
[2]林晓霞.找准文本切入点.提高课堂阅读效率[J].课外语文（下）.2015(9):239-240.
论文作者:吴富雄
论文发表刊物:《成功》2018年第11期
论文发表时间:2019/7/5
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