摘要：物理课程是初中阶段教学的重点内容，物理作为一门逻辑思维能力要求极高的科目，抽象化的知识学习往往让刚接触的初中学生望而却步。有效的运用物理实验激发学生学习与探索物理知识的热情，使学生明确物理学习的计划和目标，积极主动的参与教学活动，促进课堂教学的有效提升与实现课堂的高效率。
关键词：初中物理；实验教学；学习兴趣；方法策略
物理的知识体系的抽象化需要教师设计科学有效的实验教学方案，将抽象化的知识内容直观化、形象化。使学生在物理实验的实践中，调动多感官全身心投入到物理学习之中。能够让学生有效的学习物理，并不是一味的学习教材中文字化的知识，而是要理论与实践的相对平衡，让学生更多的从物理动手实验操作中感受物理，探索蕴含在文字之下的实验魅力，将实验教学的优势最大化，摆脱物理传统教学的机械化，使得学生灵活应用知识并将知识学以致用，彰显初中物理实验教学激发学生学习兴趣进行探究的现实意义。
一、创设趣味性的物理实验环境
物理实验环境创设的直接目的是最大程度的提升学生学习物理的兴趣，克服物理学习的困难和障碍。物理实验环境的创设是让学生构造一个自己动手实践的学习环境，不同于以往的传统教学环境，旨在改变初中学生对于物理教学的固有思维，在课堂上能够动静结合，激发学生学习物理的积极性。初中是学生转变思维方式的重要时期，趣味性的教学设计是物理实验顺利进行的关键之一，有趣的实验现象能够迅速抓住学生对于新知识的渴望和好奇心，对于提升学生课堂的集中度是不可替代的。
在创设初中物理实验环境时要充分利用实验的趣味性。教师应将物理实验现象通过奇思妙想融入到实验环境的创设中。每当学生进入到实验环境之中时，就立刻能感受到物理知识深藏的奇妙，激发学生探索物理奥秘的热情与兴趣。例如，在讲解浮力这一章节，在创设影响浮力大小因素的实验时，教师可把实验环境创设在游泳馆，让同学们在游泳池中亲自体会，通过自身的体验感觉来探究影响浮力大小的因素。
二、建立学生自主实验平台
初中物理课堂是以传统封闭性的教学为主，教师传授理论知识完毕之后，让学生按照课本实验流程进行实验操作，物理实验教学存在着流于形式的普遍现象。传统的初中物理课堂受到多种因素的制约，禁锢学生活动的空间范围的同时，也禁锢着学生的视野和思维。而学生的物理自主实验平台，让学生真正成为物理学习的掌控者。实验课堂成为学生探索物理奥秘的最深处的首要选择，促使学生不断的探究物理未知领域，在开放思维中创新，从中获取最大值的学习效果。
每个学生在初中学习期间拥有属于自身的实验台，必备有基本的实验仪器，如试管、烧杯、滴管等，所有实验都在自主试验台上完成。与此同时，教师可鼓励学生集思广益，自己动手制作与设计实验仪器，对于不够完善的设计，教师给予适当的指导和提示，避免设计器材产生危害。实践过程之中，最大效益激发学生的潜能，拓宽解决物理问题的思路和视野，有助于创新智慧的生成，推动学生能力的综合性发展。学生自主实验平台打破了传统的初中物理实验室对于学生实践的制约，改变了传统实验室的封闭式管理。教师要自主保管实验室的钥匙，不可将其随意交给学生保留。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生有实验的需求时，需要向教师进行请示，教师尽可能的允许学生自由进入自主实验室，满足学生对物理实验的探索与追求。
三、注重物理实验与生活实际的转换
物理不能离开实际生活，物理现象与生活实际紧密相连，许多的生活现象与物理息息相关，初中物理教学内容与学生的实际生活有着非常紧密的联系，物理实验要体现生活化，贴近初中学生的生活，让初中学生把物理纳入生活中的一部分，扩大物理学习与探索的环境和范围。生活中的物理现象随处可见，教师注重物理实验与生活之间的关联，便于学生将生活与物理实验连接在一起，促进生活与物理实验的相互融合和相互转化，帮助学生在实际生活中感受物理的存在，在潜意识中将生活场所转变为物理实验室。
初中教师应当鼓励初中学生发现生活中的物理现象，最大化促进生活与物理互相融合，每当学生有探究物理奥秘的好奇心时，可将日常生活的场所转变为探究物理的实验室，在生活场所中任意角落都能探索奇妙的物理现象。例如，学生在游乐场时，可利用相对应的游乐设施发现物理实验，游乐场中的“过山车”可以帮助初中学生直观的感受物质的运动与能量；“游泳池”可以帮助初中学生体探究力以及压力作用效果。这使学生受教育的场所不再是学校这一单一的场所，而是让学生在生活处处可以接受教育。教师也可鼓励初中学生利用生活中的物品探究物理实验，例如，学生可有效利用家中的大小不同的吸盘与玻璃板，来探究影响压力作用效果的因素；学生还可利用纸板以及玻璃杯，感受大气压强的存在；利用生活中随处可见的物品探究物理现象，使得学生可以利用科学思维视角来看待生活中的物理现象，为学生培养了联系生活实际学习的意识，帮助学生树立学习物理的自信心。
四、培养学生物理实验钻研的精神
初中学生学习物理大多是浮于表面，记住物理的概念、按照教材上熟练的实验操作就以为是热爱物理，对于物理的热爱程度，大部分都是停留在浅层次上学习物理，但这些，都不是真正地热爱物理。而物理实验却可以深入物理知识的表面，使学生能够在日常实验积累中培养刻苦钻研的精神，使学生对物理原理进行更深层次的理解和探索。教师在实验课堂上，向学生展示物理现象，学生在实验中可对实验现象进行证实，或是提出自己的疑问，让学生自己操作来探究现象产生的原因，或是根据实验现象，通过细致的观察自己总结物理规律。在实验操作中，学生自己寻找答案，抛开教材的制约，在自主实验中培养学生的钻研精神，使学生真正地爱上钻研与探究物理。
【结论】
对物理的兴趣是学生物理能力提升的内在驱动力，教师运用物理实验激发学生学习物理的激情与热情，培养学生动手操作能力的同时也在磨炼着刻苦钻研的意志。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实验丰富的经验能够让学生体验完整而细致的物理现象，使学生对知识点了解得更加透彻和深入，掌握得更加牢固，能够对知识进行灵活运用、举一反三。正是实验操作让学生高度的理解知识，不断的深入知识层面，刺激着学生对物理永无止境的探索。
参考文献
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[3]邓新岳.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养[J].教科文汇(下刊),2013(05):158-159.
论文作者:朱洵
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
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