摘 要：小学班级管理包含众多内容，从管理密度、精度和深度等角度展开管理追索,能够为我们打开更广阔的管理视野。密度是指管理紧密程度,倾向管理的宏观调控,精度是指精细化管理措施的落实,而深度则是指班级管理对每一个环节的定性评价。因此,追求管理密度、讲究管理精度、达成深度,应该成为班级管理制度落实的基本指标。
关键词：小学班级管理 管理密度 精度 深度
由于小学生的年龄偏小,精神世界还没有完善,并且心智还不成熟,没有形成正确的人生价值观,大部分的小学教师认为教育不需要以学生为主体,还是在采用传统的管理观念开展班级管理工作,不但跟不上了教学改革的速度,而且还会限制到学生思维的创新。如果教师仍然让学生遵循成年人的思维逻辑,极易泯灭他们的天性,并不利于学生逻辑思维的培养。由于小学生的年龄都很小,自控能力以及自律能力都很弱,影响学习效果的因素非常多,小学班主任应衡量影响学生学习效果的因素。假若影响小学生的不可控因素非常多,相应的班级管理工作的难度和复杂程度就会极大的增加。为了能够进一步保证班主任管理工作达到明显的效果,班主任应该深入小学生日常学习和生活中,深入了解学生的学习态度以及学习情况,不断的提升班级管理工作的针对性以及有效性。
一、追求密度,提升班级管理效能
班级管理包含众多内容,其评价标准也呈现多元化特征,我们在对班级管理效能评价时,不妨运用密度来加以权衡。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在具体规划时,要对班级管理责任进行分解细化处理,建立完善的管理机制和组织,确保每一项管理工作都能够顺利的展开,管理流程也能够实现无缝衔接。
班级管理呈现体系性,我们在管理任务分解时,需要有统筹意识,只有合理分工,分解责任,才能确保管理举措落实到位。特别是管理责任的划分,需要实现细化搭配。班主任负责班级管理总体协调工作,对全班管理措施的落实进行监督和考查。班委会负责卫生、纪律、安全等管理责任,要保证每一个环节都能够顺利推进,确保每一个责任单位实现合理应对。班委会有明确的责任划分,每一个成员都有自己的责任范围,只有展开对口管理分工,才可以形成完善的管理体系。学习小组、值日小组、墙报组、安全检查小组、班级活动组织小组等是具体管理部门,分管不同的责任内容,在班主任协调下展开管理操作,可以确保管理工作的顺利落实。各个责任单位都有具体分工,并将责任分解到每一位成员。特别是职能小组组长,是班级管理直接责任执行者,其管理责任相对独立,在具体展开管理操作时,有明晰的管理范围。追求管理密度,需要各个职能小组都能够积极协调,形成一个完整的管理体系。
二、讲究精度,协调班级管理职能
班级管理需要有整体设计,在管理协调操作之中,需要各个职能要有合作的意识。职能小组的每一个责任人都是一个个体,需要对个人的管理工作负责,班主任在具体评价其工作成效时,需要有精度的判断标准。全班管理是一盘棋,管理个体应服从集体管理需要,管理中对管理个体展开监督评价,这是追求管理精度的必要举措。
班级管理措施推进时,每一个管理职能小组和责任人都需要有主动意识。如课间操管理措施的落实,班级课间操大多由体育委员负责组织和管理,班主任和其他科任教老师给出协调,在具体实施管理措施时,需要体育委员发挥主导作用,班主任、其他科任教老师跟进参与管理,班委会、少先队、学习小组等职能小组都有管理评价的责任。如果有需要,班主任需要跟进管理,对管理措施进行特别的优化处理,现场制定管理举措。相关职能小组也可以根据预设展开相应的管理行动,确保课间操平稳推进,为班级管理提供更多亮点。
三、达成深度,塑造班级管理品质
班级管理形式和管理内容需要有机结合,无论是学习管理还是卫生、纪律、安全等管理,都需要有一定的形式作为载体,但管理层次能够推进到什么程度,需要班级管理层有不同的考量。管理措施要落实到位,管理监督要科学合理,管理品质要及时验收,给不同管理责任人以更具体的管理指标,确保管理指标能够顺利的达成,这样班级管理深度便有了更多保证。
班级管理要向纵深推进,需要从更多指数上展开评价操作。首先是管理形式和内容的融合要到位,每一项工作不仅要有一定形式做支撑,更需要有丰实的内容做保证。班级管理措施推进时,班主任需要有监督评价的意识,对全班学生的表现展开全面评估,以此判断班级管理措施落实效能。其次是对管理理念的不断深化处理,班主任要站在更高视点上考量问题,对管理理念落实情况,管理成效情况,管理评价标准等方面内容展开深思,以管理实效为评价的基本依据,确保班级管理品质的全面升级。再次,班级管理涉及内容众多,管理细节处理更是千差万别,只有建立完善的评价体系,给出具体的评价指标,才能为班级管理带来最客观的评判。管理达成深度测评需要运用科学的操作方法,合理选取评价因素,确保评价的公正性、公平性。
班级管理是一门艺术,作为班主任,需要有全局观念,对班级整体工作有宏观调控意识,全面落实管理措施,追求管理密度、强化管理精度、实现管理深度,符合班级管理健康发展的基本规律。班级管理“三度”是从不同维度出发展开的班级管理的创新设计,为班级管理规划明确了操作路线和达成目标,为班级管理明确了努力方向,符合现代教育教学发展大势。小学班主任应在管理中摸索方法,在实践中总结管理模式,依据学生的个性化特点制定出具有针对性的管理模式,让每一位小学生都能真正地提升自己的学习效率以及学习兴趣。
论文作者:刘晓堂 陈景秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第317期
论文发表时间:2019/9/18
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