初中物理研究性学习的一个案例，本文主要内容关键词为：研究性学习论文,物理论文,初中论文,案例论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在初中物理能否开展研究性学习，是一个值得探索的问题，也是新教材和新课程的难点和热点所在。本文通过一个经过实践的案例，来探讨在初中物理教学中进行研究性学习的可能性和由此引发的思考。
1.案例名称：太阳能小实验
2.目的：比较黑色物体和白色物体对太阳能的吸收情况，使学生掌握利用太阳能的技能
3.设计出发点：让学生熟悉科学探究的学习方法，初步培养学生的科学精神与科学能力，通过科学探究进一步发挥学生的主体性，激发他们去积极地获取所需知识。同时教师在学生探究过程中要注意科学方法以及科学思想的渗透
4.科学探究形式
（1）提出问题：黑色物体与白色物体对太阳能的吸收本领哪个大？
（2）猜想与假设：学生结合自己已有的经验，提出下列猜测：
①黑色物体吸收太阳能的本领大。
②白色物体吸收太阳能的本领大。
③黑色物体和白色物体吸收太阳能本领一样大。
（3）实验探究：为了证明上述三个推测进行下列实验。
①将两只小铁罐清洗干净，去掉顶盖和商标等。
②把一只铁罐用黑漆涂黑，另一只铁罐用白漆涂白。
③两只铁罐里都倒满凉水，然后都盖上硬纸板。
④将两只铁罐都放在阳光下（或放在电暖气旁，但离电暖气距离要相同）。
⑤每隔3min用温度计轻轻将水搅拌均匀，测量水温，并记录每只铁罐的水温值填写在表1中。
（4）数据处理：将上述记录的数据分别画出对应的温度——时间曲线（图1）。
（说明：A曲线是表示涂黑铁罐水温变化曲线，B曲线是表示涂白铁罐水温变化曲线。）
（5）结论：根据上述曲线图可知，涂黑的铁罐中水的温度升高得快，即黑色物体比白色物体吸收太阳能本领大。
（6）讨论：①生活中有没有类似的例子？
②实验结果对利用太阳能有什么启示？
5.认识与体会
探究性学习是以学生实践为主的综合性课题研究，它融合了物理学知识、技能和方法，表现出一定的新颖性、综合性和开放性。但学生的研究性学习不同于科学家的科研，它是一种带有体验性和探索性的学习。根据初中学生的实际情况，研究性学习的主要目标应该是：学习探究方法、体验探究过程、培养问题意识、讲究科学态度、激发创新精神，通过研究性学习（或者说在教师有限的指导下，学生更多自主实践），可以把学习知识、应用知识、探索发现、科学观念、科学态度、合作精神、人文精神结合起来，激发学生学习的兴趣，培养学生认真求实、崇尚真理、追求完美、讲求效率、联系实际的学习态度和学习习惯。
在探究过程中，教师要给学生更多的自主权，启发学生按科学家解决问题的方法去探究，通过改变传统方式的教与学的实际，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效地提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心转移到让学生学会学习、掌握学习的方法上，使被动的接受式学习转向主动的探究性学习，学生不仅获取了知识，更重要的是在潜移默化的实践探究过程中，培养了学生的创新精神和实践能力。
探究活动一般可以这样来进行：
（1）发现并提出问题。学生们在学习和生活中，通过观察、提出有探究价值的问题或对老师、学习材料等提供的问题进行研究。
（2）猜想与假设。根据已有知识和经验，针对问题的可能原因进行猜测，提出假设。
（3）收集证据。学生们围绕自己的猜测和假设，设计实验、查阅资料、安排调查等活动，以获得尽可能多的证据，支持或否定自己的假设。
（4）解释和评价。学生们从收集的证据出发，对问题做出解释，并与已知的科学知识相联系，对自己或他人的解释进行反思和评论。
（5）交流与表述。学生们用书面的或口头的形式，有理有据地将自己的探究结果告诉他人。
在实际的探究活动中，最后也许没有得到确定的结果，或得到的结论是不完善的，但只要学生们努力进行了探究活动，掌握了进行探究的基本办法，学习目的也就达到了。研究性学习活动的实际结果告诉我们，它不仅对成绩较好的学生，而且对学习有一定困难的学生都能起到培养兴趣，激发创造性的目的。
