四川省绵阳市三台县芦溪中学 杨婷
摘要：随着信息技术的发展，多媒体技术对高中生物教学的促进作用愈发明显。运用多媒体辅助高中生物教学，可以把抽象的生物知识形象化，有效提升了教学效率。教师要提高自身的综合素质，制作出高质量的课件，灵活运用多媒体，充分发挥多媒体技术各方面的优势，积极进行创新教学策略。
关键词：高中生物；多媒体；有效性
多媒体教学技术日趋成熟和普及的今天，我们越来越认识其在高中生物教学中不可替代的优越地位。这不仅体现在教育部对此的重视程度上，也在课堂教学的“前线”上鲜明的体现着它的不可替代性的应用。在此，我想谈谈自己对多媒体教学在高中生物教学中的应用的一些粗浅认识。
一、利用多媒体技术激发学生学习兴趣
空泛的理论知识难以引起学生学习的兴趣，需要有实例结合才能让内容生动丰富，增加学生学习的趣味。然而，只是靠文字和语言的描述却很难达到理想的效果。如在“人类遗传病”这节内容中，我们教材只是对遗传病进行分类，列举了一些遗传病的名称，并没有直观形象的图片。如果仅用教材提供的素材进行授课是不够的，课堂气氛也会显得沉闷，学生的学习效果肯定受影响。笔者在制作课件时，从网络上下载和从书籍中收集了不同的疾病的表征、特点，利用多媒体课件呈现出来。这样不但可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生积累一些生活常识。再如“ATP的主要来源——细胞呼吸”这节内容，要重点分析细胞呼吸的各阶段物质变化、能量来源、作用场所等。首先，我们利用图片分阶段呈现出这些变化，然后进行详细讲解。然而，呼吸作用是个连续的过程，不同阶段也存在物质和能量的联系，这就需要我们给学生呈现一个连续的变化过程。于是，笔者利用多媒体制作了连续的动画，把细胞呼吸的动态变化过程，完整地展现在学生的面前，让学生有个整体的认知。
二、利用多媒体技术创设适宜的教学情境
高中生物教学中的很多内容，特别是生物的生理结构和微观结构，与学生的实际生活相距遥远，而且比较复杂、抽象，学生理解和学习起来很费劲。因此，教师要创设适宜的多媒体教学情境进行生物教学。传统的教学中，经验比较丰富的教师多采用笔画的形式描绘出来，还有的教师采用挂图的形式进行描述。实践证明，运用这两种教学方法，取得的教学效果都不是很理想，学生还是有云里雾里的感觉。再有就是实验教学法，通过实验，通过观察仪器，学生可以直观地观察到生物的生理结构和微观结构，以及生物变化、发展的过程。但这种教学方法太耗时耗力，而且一旦错过了最佳的观察时间，往往是一切都前功尽弃了。多媒体技术能够有效地统一声音、动画、图形、文字、数据等，很好地指导学生认知这一系列的内容。关键是，运用多媒体技术可以把漫长的实验过程，缩短为几分钟，直接展示给学生实验的步骤、实验的结果、得出的实验数据，这大大提高了课堂教学效率，特别是还能够调动学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，在当前的高中生物教学中，要创设适宜的多媒体教学情境使其发挥重要的作用。
三、利用多媒体技术创新现有的教学策略
老一套的高中生物教学模式在实际的教学中，教学活动单一，教学工具只有简单的粉笔和黑板，不能激起学习兴趣。而多媒体技术的教学方式多种多样，能够根据具体的知识进行创新，这将极大地提高多媒体技术在高中生物教学的有效性。探究式教学法是一种引导性的教学，若能和多媒体技术相结合，用循序渐进的问题吸引学生，提高学生的注意力，引导学生发散思维，既能让学生掌握知识，又能牢牢地记住知识点。另外，在高中生物的学习中，实验是不可或缺的一部分，这是多媒体课件不能完全代替的。但是教师可以将实验过程制作成动画，生动形象地展现在学生面前。教师可以反复播放实验过程，让学生自己观察思考，得出结论。这既能锻炼学生的观察能力，又能提高学生的概括能力。制作动画的技术难度比幻灯片高，教师可以通过网络进行学习并制作。临近期末或者考试前，教师可以利用幻动片制作一个知识网络，首先让学生自己组织语言复述知识点，然后通过知识网络进行强化记忆，学生可以课后拷贝协助自身平时的复习。
四、利用多媒体技术突破教学重难点
在教学“遗传与进化”模块的教学内容是很抽象的，对学生来讲也是看不见摸不着难以理解的，它它揭示了生物在繁衍过程中，遗传物质是如何传递、变化以及如何起作用的，这部分内容大多数老师费尽心思，组织条理清晰的语言，书写层次分明的板书，大部分学生仍然云里雾里的。采用多媒体技术，将抽象的知识进行形象化演示，有利于学生理解，也有利于教师突出重点，突破难点。例如：肺炎双球菌转化实验，是DNA是遗传物质的最具影响力、最经典的实验。这个实验对实验室条件的要求很高，现有的高中实验室无法满足学生进行实验的需求，单靠老师的讲解，实验过程无法在大脑中呈现，学生没有直观的体验，就难以理解这一过程。采用Flash动画演示实验过程，分别制作R型细菌、S型细菌，将课本中的四幅插图制成动画，真实地再现细菌注入小鼠体内发生的后果，直观形象，给学生感性认识，放映时，采用边放映边讲解的形式，学生的感性认识上升到理性认识，枯燥乏味的生命运动变得生动有趣，使这一难以理解的知识变得容易接受。
高中生物多媒体教学的有效性的切实提高，离不开传统教学方式的基础性作用。但是，更多的则在于高中生物教学过程中，应该真正做到对生物教学的重视，保障生物课程的教学课时与质量，提高文理科学生对于高中生物课程的学习兴趣，让多媒体课件为生物教学提供丰富全面的资料信息，选择合适的教学模式。同时也要注意避免过于依赖多媒体教学的问题，充分发挥出多媒体教学的优势，避开其劣势，合理利用多媒体教学手段来辅助高中生物教学，从而切实增强其教学效果。
参考文献
[1]丛玲玲.高中生物多媒体教学的有效性探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2015（3）.
[2]罗乙.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].人间，2015（27）.
[3]刘馨.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].课程教育研究，2015（17）.
论文作者:杨婷
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/7/22
标签：高中生物论文; 学生论文; 多媒体技术论文; 过程论文; 多媒体教学论文; 生物论文; 教师论文; 《现代中小学教育》2019第5期论文;