激发学生学习地理的兴趣，是提高教学质量，发展学生自主学习?能力的重要途径。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的教师。”歌德也有句?名言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见兴趣在学习过程中，有?着举足轻重的作用，因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学?习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。只要我们在地理教学的实践?中，使学生不断地认识和体会到地理学科的价值和作用，就能激发起?学生学习地理的兴趣，地理课就能为学生所喜爱。?
1 运用形象生动的语言，激发学生的自主学习兴趣?
语言是传授知识的载体，是完成教学任务的最主要的工具，而教?师课前精心备课的内容，设计的各种教学方法，必须借助语言方能有?效实施。?
地理知识与技能的传授，要求教学语言的科学与准确、严谨与规?范，使学生得到科学的信息，这是教学最基本的要求。教学语言来不得?丝毫含糊，要严防因随意性甚至指鹿为马，而对学生产生误导，误人子?弟。同时，地理知识要求记忆的内容较多，学生极易因记忆疲劳而失去?学习兴趣概括，用言简意赅的语言传授知识。又如学“气温的水平分?布”，可用“高高低低”（高温处向高纬度凸出，低温处向低纬度凸出）的?原则概括之。再如在弄清气压带、风带的形成与分布基础上，可总结出?“低压湿润高压干、西风湿润信风干”的规律。?
在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用?丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他?们正确理解地理事物的特点。生动有趣的地理教学语言，激发起学生?对地理学科的学习兴趣，活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。?“教学有法，教无定法”说明了教学方法的多样性。在全面推进素?质教育，注重学生思维开发、智力发展和技能传授的今天，启发式教学?法已为众多教师所接受并付之实践。这种教学方法就要求教师的教学?语言具有启发性。俗话说：有疑方有问，有问才有究，有究才有知其理。?教学过程中教师要针对教学重点和难点，设计出具有启发思维的问?题，通过提问启发学生踊跃思维，积极参与双边活动，活跃教学气氛，?教师也能从中发现问题，及时得到信息反馈。?
2 充分利用多媒体教学，激发学生的自主学习兴趣?
多媒体辅助教学改变了粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，将?抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，使一些在?普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，使学生感受?到学习的喜悦，寓学于乐。这种教学方法主要是结合课内的知识，给学?生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可?以起到独特的效果。这是一般讲述式无法与之相比的。因相当多的地?理知识本身以景观的形式存在。“百闻不如一见”，这样就把学生的听?觉和视觉同时调动起来了，既激发了兴趣，又强化了课本知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学?习“长江”这一节教学内容时，怎样让学生认识长江的水能和水运俩大?利用价值及防洪的重要性？教师如空口表述，学生可能不会有兴趣，我?就通过选择网络视频：①播放长江上繁忙的运输船只，以及码头忙碌?的景象。②我国长江三峡的建造及三峡大坝合拢时的片段。③1998 年?长江流域大洪水，部队官兵抗洪抢险的片段。通过多媒体演示的场面?再现，学生兴趣昂然。随着视频的网络播放，接着我设计了探究问题：?①看到长江上这么多船来回航行，你觉得长江在这方面有什么利用价?值？②三峡大坝有何作用？长江水能怎样？③看到军人抗洪你有什么?感受？你认为治理长江的首要任务是什么？通过网络视频的播放，学生?深刻体会到了长江“水能宝库”和“黄金水道”的价值以及防洪的重要?性。?
3 充分利用情感，激发学生的自主学习兴趣?
发现并肯定学生学习的闪光点，同一班级的学生不但有身体差?异、智力差异，而且会有学习兴趣差异。鲜花需要阳光，青草也需要阳?光，我们不要吝啬对青草的爱，要用爱心放飞希望。在地理课中，教师?应该一视同仁，对待每一个学生，关心每一个学生，特别是关爱地理?“后进生”，要尽量发现他们的闪光点。有部分对地理学习兴趣不大的?同学，教师不能责怪，而应常常和其他教师交流，寻找学生的闪光点和?在其他方面的优势兴趣，在了解了其基本兴趣之后，在课堂或活动中，?通过语言激励和提问表彰及邀请参与等方式强化：“你在其它方面有?很浓的兴趣，表现得很好，老师相信你在地理学习中也能同样做得很?好。”对学生的错误表现，在批评的基础上给他以鼓励，并耐心点拔和?诱导，帮助他们获得更大的成功，这种带希望的鼓励会让学生产生信?任感，会激发全体学生学习地理课的兴趣。?
教师在课堂上带着微笑上课，就一定能拉近师生间的心理距离，?也能使学生感到亲切，又感到放松，在轻松愉快的环境下，在和谐的教?学气氛学习知识，师生的沟通是快乐的、积极的。因此，教师在上课前?不仅要准备教案，更重要的是准备一个好心情。如果上课时能给学生?一个轻松的微笑，就一定能使学生感到老师是喜欢他们的，是热爱自?己的本职工作的，同时能缩短师生间的心理距离，同时也能感染学生?的情绪。可想而知，教学效果肯定是很理想的，从而教师也就有了迷人?的魅力，也许这就是一节成功课的必要前提。?
4 积极开展课外活动，激发学生的自主学习兴趣?
地理课外活动是第一课堂的引申和辅助，积极开辟地理课外活?动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容，通过?课外活动对巩固学生课堂学到的地理知识和技能，扩大学生的地理知?识领域，发展学生的智力，激发学生浓厚的学习兴趣都有着积极作用。?课堂教学和课外活动，是教育和教学过程中统一的不可分割的两?方面，是不可相互代替的两个方面，它们相互渗透，相互影响，相互促?进。而中学生又具有好动、好奇、喜欢新鲜事物的心理特点。经常为他?们开设丰富多彩的活动，正符合他们这一心理愿望，他们的兴趣爱好?得以培养和发展，渐渐形成技能和特长，为快出人才，多出人才打下基?础。?
总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极能动地从事学?习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：?“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师?激发，引起学生的兴趣，让学生自主地参与整个教学活动的全过程，变?被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学?习意识的转化，掌握正确的学习方法，地理教学将达到事半功倍的效?果。【此文为河北省“十二五”课题《普通高中学生自主学习的研究》研?究成果】
论文作者:李学群
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-3
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