四川省眉山市洪雅县新庙中心小学校 杨家懿
摘 要：阅读在语文教学中所占比重较大。在小学高年级语文阅读教学过程中，教师应鼓励学生多进行阅读，提高学生的阅读能力。良好的阅读能力能够促进学生听、说、读、写各方面的能力，使学生在阅读过程中获取更多的知识。
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关键词：小学语文；高年级阅读；教学策略
阅读可以使学生获得有用的信息，提高学生的语文自学能力。在小学高年级语文教学中，教师应培养学生的语文阅读能力，教给学生阅读的方法，使学生能够很好的理解文章，掌握文章的中心思想，让学生在阅读中学会一些写作方法和技巧，进而提高语文素质。
一、课前预习，独立寻疑
在课前，教师应安排学生做好预习，将文章的中心思想和特点总结出来，这样才能加深学生对文章的理解和掌握。教师要让学生学会鉴赏文章，对文中写得比较好的句子要记下来，这对学生写作水平的提高具有一定的帮助。学生在预习中要划出文章的重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，同时还可以提出对知识的怀疑、研究，这样才能使学生养成查阅资料的好习惯。[1]通过在预习中产生的质疑可以为课堂良好的氛围做铺垫，使学生从被动学习转变为主动学习，以实现课堂教学的有效性。
二、自学质疑，疑中感悟
学生只有在阅读过程中不断的提出疑问，才能对文章的认识有所突进，思维才能更加聚结，进一步推动阅读不断纵深发展。在语文教学课堂上，教师应给学生提供质疑的时间和空间，使学生不断思考探索。教师要发动学生互助解疑，培养学生的解疑能力。
三、自读感悟，合作交流
学生进行独立思考和感悟需要建立在小组协作学习的基础上。要想提高小学生的阅读能力，单凭个人是很难有效完成的。只有通过小组合作学习，小学生才能更好的理解文章。在自读过程中，发现问题，并将其问题带到小组中进行讨论，这样才能通过小组之间的沟通交流共同解疑。例如，教师在讲授《狼牙山五壮士》一文时，先让学生自读，找出文章中能够感受到狼牙山五壮士英雄气概的句子，划分5各小组进行讨论，使学生在独立思考和合作学习过程中，提高阅读能力，加深对文章的理解。
结语
阅读在语文中占据的比重较大，学生的语文阅读能力关系着学生的语文水平。对此，在语文教学过程中，教师应安排学生提前预习，在预习时总结出文章的中心思想和特点，不断提出疑问，将疑问带到课堂大家一起讨论，这样才能提高学生的阅读能力，使学生从被动学习转变为主动学习，使整个语文教学课堂氛围活跃起来，以实现语文阅读教学效果。
参考文献：
[1]吕高耸.浅谈新课标下小学语文阅读教学策略[J].亚太教育,2016，
论文作者:杨家懿
论文发表刊物:《高等教育》2016年12月
论文发表时间:2017/10/20
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