李通
湖南省郴州市嘉禾县袁家镇中心学校
摘要：本文主要以分析小学三年级数学教学中如何培养学生的口算能力为重点阐述，结合当下新课程提倡增强学生口算能力为主要依据，从培养学生对口算学习的兴趣、运用直观的形式进行口算训练、培养学生口算习惯这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强口算能力在三年级数学教学中的运作效率，旨为相关研究提供参考资料。
关键词：小学三年级；数学教学；口算能力；口算训练
口算是小学生学习数学知识的基础，口算能力薄弱，会对学生计算速度和计算成果造成一定影响。新课程标准提出要在数学教学中培养学生的口算能力，注重口算。提升估算，提倡口算的丰富性。在小学三年级数学计算中以乘法、除法、分数初步运算和混合运算为主，需要教师在数学教学中，能够将培养学生口算能力作为基础进行，不断提升学生的计算能力，促进学生未来发展，为学生未来数学学习奠定良好基础和保障。
一、小学数学口算教学存在的问题
新课程改革之后，口算与课改之前相比难度明显降低，这也就让数学教育者重新认识数学口算教学。但是部分教师认为口算教学的要求降低，那么口算教学也就变得不那么重要。这种认识存在一定的问题。从当前口算教学的情况来看，主要存在以下问题。
（一）没有准确把握口算的方法。大部分教师在口算教学中仍然给学生灌输笔算的计算方法，也就是要求学生在口算时头脑中出现笔算竖式的现象。这也会误导学生，加重学生的脑负荷，将原本简单的问题变得更加复杂，且运用的方法也不利用活跃学生的思维。
（二）口算训练方法与评价方式不当。教师在口算练习中基本上都是以数学教材上的练习题为主，且引导学生运用"视算"的方法口算。这样的练习方式下，学生的视觉被调动了，但是学生的学习积极性与主动性尚未被调动，极易让学生产生厌烦与疲劳感。长期下去，学生也很容易排斥数学口算甚至是数学学科的学习。
（三）部分教师错误地认为提高学生口算能力的有效方法就是题海战术，给学生加大了练习量。这样的做法下，学生每天都是机械式地训练，也没有动脑与总结，最终也只能事倍功半。
二、小学数学口算教学的策略
（一）培养学生对口算学习的兴趣
在小学三年级数学教学中，教师可以将口算分为不同类型，听算、口算和游戏等，尤其是竞争的形式更能够激发学生的口算兴趣，提升学生对口算学习的主观能动性。例如：在教授《一两、三位数乘一位数》一课时，教师为能够提升学生的口算兴趣，要运用多媒体技术为学生提供直观、形象的物品，简单的运算也可以通过实物的摆动等加强学生的动手能力，激发学生对口算学习的兴趣。教师和可以针对乘法运算组织游戏竞争活动，比如：教师为学生提供相关计算：7×8=（）56÷7=（）42×3=（）126÷3=（）几道练习题，学生进行小组研究和分析，能够在最快时间内算出结果的小组获胜，竞争能够激发学生的兴趣和欲望，学生们会积极主动的加入运算研究中，计算的结果快且准确，使得学生能够对数学乘法计算越来越感兴趣，不断提升学生的口算能力。
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（二）运用直观的形式进行口算训练
为不断加强学生的口算能力，教师要帮助学生能够从实物的直观形象逐渐转变为头脑中的表象口算建立，通过主观形式进行基础的口算训练，不断提升学生的口算能力。例如：在讲授《分数的初步认识》一课时，教师为增强学生兴趣，可以通过实物的展示吸引学生注意力，通过苹果的加入引出分数概念，教师为学生提供四个苹果，那么四个苹果平均分给四名学生，每名学生能够得到这些苹果的几分之几？最初学生会不知如何入手，教师可以通过多媒体引入正方形分割激发学生思想，一个正方形平均分成四分，每份占据正方形的几分之几？教师可以通过多媒体技术进行分割动画操作，学生通过直观形象的动画能够感受到分数知识内容。进而教师引导学生能够根据正方形分割的方法解决苹果平均分的问题，这样会激发学生的好奇心，那么学生会积极思考和动脑，最终解决分数运算问题。
为提升学生口算能力，教师要为学生提供更多的分数运算习题：把20个桃子平均分给4份，每份占（）每份有()个？九角等于多少元？（用分数表示出来）等一系列相关的分数运算习题，通过直观的形式训练学生的口算能力，能够使得学生逐渐形成脑部表象，最终提升学生的口算能力。
（三）培养学生口算习惯
学生掌握正确的口算习惯能够提升准确度，所以在口算训练中，教师要严格要求学生，使得学生能够在口算中形成良好的习惯，做到观察、思考、口算和检查统一发展。教师要为学生提供每天口算训练的机会，使得学生能够在口算中养成良好的习惯，数学教师在课堂中为学生预留五分钟进行口算训练，为学生提供乘法、除法、混合预算和分数运算题，要求学生使用正确的方法解决。通过不断练习一定会提升学生的口算能力。在实际数学训练过程中要注意形式，首先要求学生准备口算练习本，在教师要求时间内在练习本上进行数学运算，为学生提供
口算卡进行试算练习，提升学生口算反应能力和计算正确率。也可以适当的进行听算练习，教师念出练习题，学生在练习本上计算出结果，要求教师念完数学题，学生就可以的快速报出得数，这种类型的口算训练难度较大，需要学生能够认真
听教师讲出的练习题，而且在听题的过程中能够认真思考，对学生的耳朵、眼睛、手指、口语、大脑等具有一定作用。为激发学生对数学口算的兴趣，教师可以为学生准备一些竞争和准确率比赛等数学计算，要设置合理的数学竞赛形式，可以设置小组竞争赛、个人问大赛、抢答赛、接力赛等各种形式的数学竞赛，激发学生对数学口算的兴趣，提升学生对数学口算的积极性，能够积极踊跃的加入数学口算中，帮助学生养成良好的口算习惯。
四、结语
总而言之，在小学三年级数学教学过程中，学生的口算能力训练和培养是一项长期且重要的工作，口算能力的提升能够增强学生学习能力。所以，对于学生口算能力的培养，教师要以培养兴趣为主进行，在运用丰富的手段进行口算训练，最后培养学生的口算习惯，增强学生学习动力，提升学生口算能力，促进学生学习和进步。
参考文献：
[1]周生华.在小学数学教学中如何培养学生口算能力[J].科学与财富,2017(17)：111-113.
论文作者:李通
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
标签：口算论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 数学论文; 培养学生论文; 兴趣论文; 《中国教工》2019年第8期论文;