摘要：随着素质教育的深入发展，在小学语言教育过程当中，教师要根据语言学习的特点，采取合理有效地教育措施，这样才可以让小学生充分投入到语言学习当中，提高小学生的学习能力与语言运用能力。基于此，本文分析了小学生语言学习的特点，提出了小学生语言教育对策，期望经过本研究为未来的有关研究提供参考。
关键词：小学生；语言学习；特点；教育对策
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-148-01
在现代化社会当中，提高小学生的语言运用能力至关重要，在这样的情况下，教师要掌握小学生语言学习的实际特点，并且针对这些特点采取相应的教育策略，进而保证课堂教学的质量以及成效。因此，加强小学生语言学习的特点及其教育对策研究十分重要。
一、小学生语言学习的特点分析
（一）规范性特点
当前小学教育当中，教师会对小学生起到潜移默化的影响，在实际教学的时候，教师要重视小学生语言学习的规范行，由于小学生的年龄比较小，他们正处在学习语言的敏感阶段，经常模仿教师的语言。基于此，教师在语言教学的时候要保证其规范行，这对规范小学生的语言起着重要作用，要得到教师的关注与重视，教师要将准确的语法以及语言运用到课堂教学当中，为学生树立相应的榜样，让小学生全面掌握语言发音的主要规律以及实际特征。
（二）可接受性特点
在小学语言教学的时候，因为小学生的年龄比较小，他们的形象思维依然占据着主导性位置，与此同时，他们的语言运用能力与掌握能力需要提升，在实际教学的时候，要尽量根据小学生的具体情况着手，语言发音和腔调应尽量与小学生的实际生活相符。在具体授课过程当中应尽量运用小学生熟悉的发音形式。只有这样，才能够让小学生更加容易接受，并且让他们感到亲切，在语言学习过程当中需要投入更多的主动性，进而保证课堂教学质量以及实际效果。
（三）生动性特点
在小学生学习语言的时候具备生动性特征，主要是教师在实际教学的时候要保证语言的生动性，这样更加容易被小学生认同与接受。生动性主要是教师课堂教学的基础要求，教师要想展现出语言生动性，应根据小学生的形象思维特点，在具体教学的时候，把小学生的联想力放置在比较高的层次上，进而描述生动且形象的语言画面，让这些画面对小学生进行熏陶，让小学生感知文学独有的魅力。
二、小学生语言教育对策探究
（一）通过多样性朗读的方式促进语言的熏陶
在小学语言课堂教学的时候，要想让小学生的文章内容拥有整体影响，教师应让小学生欣赏整片课文或者是其中的关键段落，尤其是在小学低年段教育过程中，因为小学生掌握的生字量非常少，独立朗读或者是诵读文章较为困难，因此，教师要充分发挥自身的榜样作用，为小学生进行示范性阅读，这样他们可以感知到语言文字独有的魅力，并且在实际跟读的时候感知这样的美感，与此同时，提高小学生的语感，培养小学生的语言运用能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，教师也可以将小组读、对读以及学生展示读等多种方式，提升小学生朗读的能力与水平。教师可以将小学生分成各个小组，让小组成员共同进行阅读和交流，并开展读书分享活动，让学生畅所欲言。
（二）鼓励学生自主进行语言训练
对于语文教师而言，培养小学生的语言运用能力也非常重要，一方面应强调在日常教学的时候对小学生进行熏陶，另一方面教师也要展开针对性的语言训练。经过调查研究表明，这样的训练需要在小学生主动与自愿的前提下，才可以获得更好的成效。第一，教师要调动出小学生语言学习的主动性与热情，让小学生感动语言学习与训练活动的趣味性。根据心理学方面分析表明，依照小学生的实际年龄特点，使用小游戏以及讲故事的方式，让小学生投入到语言学习当中，让小学生由之前的被动学习转变成主动学习。在这样的情况下，教师要做好备课工作，为小学生安排充分趣味性的活动，进而培养小学生的语言运用能力，提高小学生的自信心以及成就感。第二，教师要经常肯定以及鼓励小学生，培养他们的创新思维与发展思维，提高他们的思维能力。在小学生刚开始入学的时候，教师要鼓励他们经常动脑思考，并且自主学习，在遇到问题的时候要勇敢提问以及质疑。第三，教师也要为小学生的语言学习营造一个良好且和谐的氛围，让他们充分且深入的思考，并且教师要认可以及关注小学生，让小学生获得关注感，进而提升他们的自信心。值得重视的是，在此过程当中，教师要指引小学生经过思考以及阅读等处理有关问题，教师应该充分发挥出自身的引导作用，让小学生深入探究以及处理学习当中遇到的问题，进而让小学生主动投入到课堂学习当中，自主学习以及参与语言训练，这样才可以促进小学生的全面发展。
（三）通过幽默化的语言对学生进行语言熏陶
在小学语言教学过程当中，教师要合理应用幽默语言，这样能调动出小学生语言学习的主动性与自觉性，构建良好的师生关系，将陶冶情操当做是主要目的。针对这样的情况，教师在日常教学过程当中要经常积淀，不然便会对小学生语言学习的热情起到抑制影响。基于此，教师应该经常阅读书籍，并且学习书籍当中存有的智慧，在实际生活的时候不断训练，进而提升自身的幽默感。在实际教学的时候，小学生非常容易出现错误，此时要求教师对其进行引导纠正，但是教师需要使用合理有效地方法，让小学生可以认可以及接受，并且充分发挥出自身纠错的实际作用。例如，教师在教学标点符号的时候，刚开始的时候，小学生难以灵活运用标点，经常出现问题。在作文课当中，如果有小学生在写语句的时候缺少标点符号，教师可以进行范读，但是在实际范读的时候表现出自己没有办法呼吸的情形，这样小学生便会快速了解标点符号的意义。比如，教师在课堂教学的时候，可能会出现小学生瞌睡的现象，此时，教师应该怎么办，面对这样的现象，教师要佯装十分抱歉：“快醒醒，我们要将瞌睡虫赶走咯。”或者是轻轻地跟他说：“老师仿佛看到了‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的情景咯。”这样得到的课堂成效比较好。
总而言之，对于处在小学阶段的学生而言，他们的认知水平有限，在这样的情况下，语言学习对小学生至关重要，教师在实际教学的时候应根据语言学习的特点，采取相应的教育措施，只有这样，才可以提高小学生的语言运用能力，提升小学生的人际交往能力，促进小学生的整体发展。
参考文献
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论文作者:黄敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
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