湖南省涟源市蓝田中心学校新新学校 曾玉芝
摘 要：小学数学的教学方法有很多，其中启发式教学方法一改之前的枯燥教学，对于拓展小学生的思维很有帮助。
关键词：教学方法；启发式教学；举一反三
小学数学的教学方法有很多，其中启发式教学方法一改之前的 枯燥教学，对于拓展小学生的思维很有帮助。本文就启发式教学的 定义，内涵及优势进行重点阐述，并对现在小学的教学现状进行分 析。举例说明启发式教学在小学数学课上如何作用，并就启发式教 学给小学生的学习和生活带来什么影响进行详细说明。下面笔者就 为大家一一介绍。
一、小学数学如何引入启发式教学
1.现今小学数学课的教学现状
由于小学生的理解能力有限，在学习计算应用题的时候，很多教师会将应用题分解解读，再教给学生分步计算。运用这种教学方 式，学生虽然能解答出应用题的答案，但却没有思考，不利于小学 生思维能力的锻炼。有一些数学教师为了迎合家长的满意度，在小 学数学课上，仅教授学生加减乘除的运算，将作对多少题做为衡量 一个学生的数学学习水平。小学生每天会有大量的数学题需要计算， 这既不能培养学生的数学思维，又让学生失去了学习数学的兴趣， 因为这样的课堂，既枯燥又乏味。所以说，如今的小学数学教学现状确实令人堪忧，值得人们反思。
2.运用启发式教学的意义
传统的教学模式是教师以讲解为主，学生机械接受。启发式教 学方法打破了传统教学的教学方法，引导学生理解教学内容，并将 所学内容运用到实际生活中去。由此可见，启发式教学方法是提高 小学数学教学质量的重要方法。启发式教学方法的意义在于教师通 过鼓励，引导的方式，调动小学生学习的主动性，使小学生成为课 堂的主角。启发式教学不但能使小学生养成独立思考的能力，还能 拓宽小学生的思维，使学生养成思考的好习惯。
二、如何运用启发式教学方法
1.引导小学生对教师提问
一直以来，小学生对于知识的掌握都是被动接受的，也就是老师教什么，学生就记住什么。这非常不利于小学生的思维发展，很 有可能禁锢思想，将天才埋没。启发式教学方法能更好的释放学生 的天性，将小学生作为学习的主体。教师在整个学习过程中，充当 着引导者的作用，引导小学生主动学习数学知识，并鼓励学生向教 师或者其他同学进行提问。提问的过程就是知识飞速积累的过程。在小学生眼里，老师是既可爱又让人生畏的。如果小学生能突破自 己，勇于向老师提问，那么对于一个孩子的成长会有相当大的影响。 当然，小学数学的教学内容应该贴近学生生活，便于小学生理解运 用。
一节课刚刚开始的时候，教师可通过生活中的实例来引导学生 进行数学思维练习。比如，教师在课程开始之前，可向学生提问:同学们今天是坐校车来上学的对吗？那在到风华小区之前车上有几个 同学？到了风华小区上来 4 名同学，这时车上有多少人？简单又有 趣的贴近学生生活的实际数学问题，很容易激发学生的学习兴趣， 培养他们的数学思考能力。
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2.让学生学会举一反三
举一反三是小学生思考能力的体现，也是思维延伸的标志。小学生学会举一反三，那么很多类似的问题，都能迎刃而解。然而， 难点就在于如何教会学生认清一类数学题的规律，这就需要教师的 耐心引导和启发。教师在上课时，应时刻灌输学生们举一反三的思 维方式，使之成为一种思考习惯，对学生未来的学习道路，很有益 处。例如在学习鸡兔同笼的问题和人民币面额运算是一个原理。学
会其中一个，另一个问题也能迎刃而解。由此可见，举一反三教学 方式是启发式教学的一种方法，既培养学生的创新意识，又激发了 学生的学习热情。
3.学习氛围的营造
科学证明，人们在轻松愉悦的状态下，最容易接受新知识。那 么，小学生数学课的课堂氛围的好坏就显得尤为重要。小学阶段是 思想比较单纯的一段时期，尽量给孩子们愉悦的学习氛围是保证高效学习的关键。如果数学课堂枯燥无味，紧张压抑，小学生的学习 效率就很难保证。当然，课堂放松要有度，过度放松就会变成散漫 随意，这样更不利于学生学习和教师授课。所以教师应适当地营造 愉悦的课堂氛围，给小学生一个轻松的学习环境，从而提高学习效 率。
4.发散性思维模式的锻炼
习惯的养成需要很长一段时间，但只要养成了某种习惯，想要改变是很困难的。思维习惯也是一样。传统的教学方式，多是教师 传授，学生被动接受，并没有很多思考的时间，思维模式也就相对 单一刻板。而启发式教学方法的应用大大解放了小学生的思维天性， 将学生从繁重的具有重复性的作业中解放出来。教师在教学过程中 应尽可能多的使用教具和与生活息息相关的物品来启发学生思考。 例如三角板、圆规、黑板、笔筒等等都可以用来启发学生。
为了锻炼学生的发散性思维模式，教师可随机提问学生可能意 想不到的问题进行提问。例如，提问小学生树上停着 3 只麻雀，一 个猎人一枪打掉一只，问树上还有几只？有的学生会回答还有 2 只， 而有的学生会回答一只都没有？很显然，由于猎人的枪声，其他两 只麻雀肯定飞走了，回答一只都没有的学生是正确的。但回答还剩 两只的同学，也不能说不对。这种问题的设置，既活跃了课堂气氛， 又锻炼了学生的发散思维的能力。
5.启发式教学与传统教学相结合
传统的教学方法虽然表现出枯燥乏味和学生接受不良的现象，但也不是全无可取之处。对于刚刚入学的小学生，学习能力和自控 能力都很差，就需要教师通过讲授的方式给学生传递知识。当小学生有了基本的知识沟通能力之后，才能运用启发式教学方法来引导 小学生自主学习。由此可见，并不是传统教学方法我们就应该放弃， 也不能一味的推崇启发式教学方法。因材施教是给学生最好的教学 方法，也就是说要考虑学生的具体学习情况，才能决定用什么样的 教学方法来实现课堂的最佳学习效果。例如在学习三角形的高的问 题时，教师应就基本知识，利用传统讲授法向学生讲解。小学生在了解三角形高的基本原理后，教师再启发学生找出三角形的每条边 所对应的高，看看一共有几条？通过这样的学习方法，小学生对知识的理解能更加深刻，同时又锻炼了发散思维的能力。
总结，小学教育作为基础教育，只要教师的教授方法得当，小学生的创新能力会最大化显现出来。启发式教学模式就是提高学生 的思维意识，进而增强小学生的综合学习能力，为今后的学习打下
坚实的基础。
参考文献：
[1]李林枫. 浅谈在小学数学教学中如何正确运用启发式教学[J]. 读写算： 教育教学研究，2011 （41 ）.
[2]姜海然. 浅谈如何在小学数学课中运用启发式教学[J]. 散文 百家旬刊，2015 （4 ）： 190-190.].
论文作者:曾玉芝
论文发表刊物:《高等教育》2016年11月
论文发表时间:2017/8/8
标签：小学生论文; 教学方法论文; 学生论文; 启发式论文; 启发论文; 教师论文; 思维论文; 《高等教育》2016年11月论文;