广西贺州市平桂区第一幼儿园 542800
摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。”基于此，我将焦点聚集在幼儿最喜欢的区域活动这一环节。混龄环境下，给区域环境创设提出了巨大的挑战。从探索开展混龄幼儿区域活动的意义，到如何使混龄区域活动有效开展，再到如何让混龄区域活动有效实施。对创设混龄区域进行初步的思考，期望能在推动及开展混龄区域活动上有所帮助。
关键词：幼儿园 混龄大区域 混龄游戏
区域游戏是幼儿学习与发展的一种基本方式，具有其他活动所不可取代的重要作用和价值，几乎所有的幼儿园都会在室内和室外设置一些活动区域，供幼儿在游戏过程中使用。但是现有的幼儿园区域活动游戏，基本都是在自己的教室设置符合本班幼儿年龄段的活动区域，幼儿在进行游戏活动的过程中，只能满足幼儿在同一个年龄阶段间进行交往的需求，而不能满足不同年龄段的幼儿相互交往的需求。要想改变这种单一年龄段幼儿参与区域活动的倾向，就需要在幼儿园中开展幼儿区域活动的时候，将不同年龄段的幼儿共同组织在一个共同区域中进行游戏，开展混龄幼儿区域活动。
一、开展混龄区域活动的意义
混龄游戏作为游戏的一种新形式和混龄教育的基本形式，是现代教育理念与教育实践的需要，是幼儿身心全面发展的需要。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，为孩子们创设类型多样、层次丰富、参与人员多样的区域活动时幼儿园区域活动创设的一个基本取向，而混龄区域的创设是一个多功能、多层次、丰富多彩的游戏活动，它具有自由选择的优势，让幼儿在游戏中自主学习。
1.混龄区域活动为幼儿提供更多的交流和学习的机会。混龄幼儿区域活动为幼儿提供了更多的观察、模仿和学习的机会。年龄小的幼儿会有许多的机会向年龄大的幼儿学习，年龄大的幼儿也会帮助和照顾年龄小的幼儿，加大了合作、交流、学习的机会。
2.混龄区域活动能更好地促进幼儿全面发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆游戏是幼儿利用各种不同的材料和各种动作来反映周围生活的一种游戏，而混龄幼儿区域活动不但有不同年龄的各种动作，还有适合不同年龄段幼儿的材料，会使幼儿的合作意识、交往能力得到提高，还能更好地促进幼儿认知能力的发展，让幼儿在创造性和实践能力上有所提高。
3.混龄区域活动有利于促进教师专业的成长。混龄区域活动需要教师规划自主的区域空间，提供分层的、开放的材料满足混龄幼儿的不同需求，合理摆放材料支持混龄幼儿有序取放，这对教师的专业发展水平都起到了很大的促进作用。教师在组织混龄区域活动的过程中，增加了对幼儿身心发展基本情况的认知和了解，增加了对幼儿活动的组织能力，在环境的创设、材料的提供和投放、游戏的设计、以及对幼儿活动的观察、引导、记录、反思都是一次有效促进教师专业化成长的过程。
二、混龄区域活动有效开展的基础——环境创设
区域活动空间的科学规划与布置是开展活动的基础，创设有效的混龄区域活动环境，应先做好创设支持幼儿自主活动的环境，创设支持幼儿主动参与的环境。
1.合理规划活动空间。幼儿园混龄区域活动空间需要利用走廊、户外、楼梯角落等不规则空间创设，对开展活动有一定的制约和挑战。因此，教师要因地制宜的创设条件以有效支持幼儿活动的开展。如“民间游戏区”可设置在操场与走廊区间，活动空间大，可动可静；“美食坊”的设置可在厨房与种植园区间，方便食材采摘与美食制作。同时，要保证活动空间中各种路线畅通，取放材料、过道行走、操作动作能有转寰的余地，互不干扰。划出几个不同的兴趣区，提供多种学习经验。
2.营造无声的环境语言。混龄区域活动的开展，要有支持各年龄层幼儿活动的环境准备，即要创设具有提示功能的环境。如用颜色标识和入区卡来表明活动对象与入区人数，建立活动基本常规。还可运用任务卡，帮助幼儿自主选择适宜的活动内容，让幼儿与材料对话。任务卡上图文并茂的呈现活动内容的主要操作步骤，让幼儿了解活动的操作要求、需要材料、步骤方法和注意事项，有助于混龄区幼儿自主选择与管理活动任务，促进幼儿经验的积累和推进，满足幼儿个性化发展的需求。
3.创设支持幼儿主动参与的环境。参与环境的过程也是学习的过程。教师应通过多种方式，支持幼儿参与到环境创设当中。如教师提供活动主题框架，让幼儿将自己的想法、计划以画画的方式填充，这是幼儿思想活动得以表达与交流的一种形式，也是教师推进活动的一个依据。让幼儿积极主动地参与环境的创设，实现幼儿的自我价值。
三、混龄区域活动有效实施的保障——应用策略
混龄区域活动中，不同年龄、班级幼儿的身心发展水平、具体情况都不同，活动需要也不相同。因此，应做好活动组织形式、频率、场地、活动准备、观察与指导等方面的工作，以确保混龄区域活动开展的质量。
1.采用循序渐进的推进方式。活动开展的起始阶段，教师可先将一个班级固定在一个区，再从年龄段混合、年级组混合、不同年级组混合、全园混合逐步推进。活动前教师组织幼儿与新伙伴接触，帮助幼儿与新同伴顺利建立良好的关系，使活动的组织推进过程保持良好的秩序。循序渐进，不能急于求成。
2.把握混龄区域活动频率。混龄区域活动的开展可设置一周一次，与班级区域活动的教育价值互补。混龄区域活动能有效促进幼儿与陌生伙伴的交往，增进幼儿的社会交往能力。
3做好混龄区域活动指导。与常规的班级区域活动相比较，混龄区域活动涉及的物质、经验等更需要精心设计与安排。教师将自己区域的孩子带到区域里开始活动，首先要做的是本区域中各项设施以及材料的介绍、活动规则的再次重申，然后再组织幼儿根据区域大主题展开活动。在组织活动过程中，细心观察幼儿在活动中的表现、遇到的问题、取得什么效果等都要详细的记录下来，以备今后的改进。
混龄区域活动将打破班级界限，从同龄扩大到异龄，作为同龄教育的一种有益补充，，可以在跨龄交往中受益匪浅。混龄区域活动可以给幼儿提供更丰富的活动内容以及更具挑战性的交往与学习的机会，混龄区域活动的开展与推进是一个反复探索尝试的过程，也将会是一个漫长的过程。
参考文献
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[5]鲍雁华 浅谈幼儿园混龄教育的意义[J].好家长，2017（06）。
论文作者:董木英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第370期
论文发表时间:2019/7/16
标签：幼儿论文; 区域论文; 环境论文; 游戏论文; 幼儿园论文; 教师论文; 年龄段论文; 《中小学教育》2019年第370期论文;