李永林 四川省苍溪中学校 628400
心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。”“自主性学习”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。
那么，如何在物理教学中培养学生的自主性学习能力呢？本文从转变教学观念改进教学模式、提高学生学习兴趣、培养提高学生能力三个方面作一些方法探讨。
一、转变教学观念，改进教学模式
老师是“指导者、激励者、组织者、帮助者和促进者”，让不同层次的学生都有收获，有“成就感”。通过老师热情的唤醒，让学生放开手脚去想、去做，欢迎提出不同于老师、书本的看法。
过去教师习惯于“讲—学—练”的教学思路，而自主学习则要大力强化“学—讲—练”和“通过问题解决来学习”的教学思路，要面向所有学生，要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，要以问题情境和课堂实验、观察、思考、讨论为教学的主线，要将面向结论的学习转变为面向过程的学习，要把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。
二、提高学生的学习兴趣，还学生学习的自由
1.加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。例如，在讲授《大气压强》一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
2.教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：“我们班永远是‘这个’。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
3.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。例如：在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感；在布置作业时，要根据不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦；在每单元授课完后，要精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
三、注重培养、引导，提高能力
1.注意培养学生的预习习惯
在预习过程中可以布置一些思考题，引导学生记忆、思考，直至探究一些知识，以便督促学生边看书边动脑筋思考。学生通过课前预习不仅感性了解知识，列出知识要点，而且针对概念规律提出问题，探究原因，把弄不懂的问题留到课上解决，这样一来会大大地提高学生听课的积极性，变“被动”为“主动”，学习效率自然而然地提高了。
2.引导学生自定学习目标
“学习目标”的确定应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生怎样学，在教师的引导下，自己确定下来，使学生的学习成为一种自己的心理需要，成为学生学习的内驱力。因此，教师在引导过程中，允许学生提出各种学习目标或学习方法，包括与教师相反的见解。教师要尽量避免简单的指责和训斥，只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学面前，在教师面前，无拘无束地袒露心声，并逐步形成自尊、自信的品质。这种品质从而成为学生自主能动性发展的内部动力源泉。
3.引导学生自主探究
初中教材中要求学生探究做的有十几个，而书上一般给出实验步骤表格，如果按照这些步骤去做往往局限了学生思维，不是探究而成了验证实验。在做实验之前，我先让学生提出自己的方案，如“测量小灯泡的功率”实验，有的同学提出能不能根据P=W/t的原理去测，通过讨论也是可行的。通过比较两种方案既总结复习了前面的知识，又让学生感到自己是学习的“主人”。
4.引导学生自我总结、评价
学生对学习结果的自我总结、评价是学生一次极好的反思的机会，这种反思的过程是一个思想升华的过程。孩子在反思中能够体验到学习知识的快乐与收获，这种体验性的东西是别人无法代替的。因此，每节课中应该为学生留下5分钟左右的时间，让学生说一说：这节课我学到了什么？有什么体会？这节课我采取了什么方法解决问题？每个章节结束后，组织学生对整个章节的学习进行一次总结与评价。
5.精心设计每堂课的提问
问题是学生学习的出发点和动力的源泉。问题会使学生产生解决问题的渴望,这种渴望就会成为学生学习的动力。
学生自主学习能力的培养是一个循序渐进、坚持不懈的过程。教育必须以学生的发展为本，帮助学生尽快步入自主学习的轨道，因为教学的最高境界是“不教之教”。
论文作者:李永林
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第252期
论文发表时间:2018/1/17
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