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【摘 要】目的：研究案例教学法在心血管内科护理教学中的应用效果。方法：选取2017年1月-2018年6月来我院心血管内科的87位护理实习生作为研究对象，按照随机数表法分两组观察组和对照组，观察组44例，对照组43例，对照组采用传统教学方式，观察组采用案例教学法，对比两组的综合考核状况和实习生对教学方法的看法。结果：观察组与对照组比较，观察组的实习生各项综合考核分数均较高，对比差异显著，P＜0.05。护理实习生在心血管内科的实习中对案例教学法更认可。结论：案例教学法在心血管内科护理教学中有较好的应用效果，可以提升学生的考核成绩，比较受学生认可，更好的帮助学生进行学习，有较高的临床运用价值，非常值得推广。
【关键词】案例教学法；心血管内科；护理教学；应用效果
心血管内科简称“心内科”，主要诊疗心血管疾病，是各大医院的一个基本科室，近年来随着心血管疾病发病率的上升，各大医院心血管内科也在不断的扩大，在实际临床中除了良好的治疗技术以外，因病患数量的增加，在实际临床中护理的发展也成为重要的内容。护理实习生是临床护理的主要储备人才，实习生在接触临床之前主要学习的知识为理论知识，理论知识是进行临床工作必须要掌握的基础内容，而要提升实习生的临床工作能力，必须要知道实习生在实际临床工作中如何运用理论知识，指导实习生将理论与实践相结合，这样才能进一步的提升实习生的临床工作能力，从而促进临床护理的发展[1]。现就我院2017年1月-2018年6月心血管内科的87例护理实习生作为研究对象，研究案例教学法在心血管内科护理教学中的应用效果，结果如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
在我院2017年1月-2018年6月心血管内科护理实习生中筛选87例开展研究，按照随机数表法分两组观察组和对照组，观察组44例，男性12例，女性32例，年龄在18-22岁，平均年龄（20.4±1.2）岁；对照组43例，男性11例，女性32例，年龄在19-23岁，平均年龄（20.8±1.4）岁，两组年龄和性别对比没有显著差异，P＞0.05，有对比意义，院方伦理委员会对此次研究知情。
纳入标准：纳入年龄在18周岁以上的护理实习生；纳入签署研究知情同意书的实习生。
排除标准：排除不能配合完成研究的护理实习生；排除未成年实习生；排除不参与研究的实习生。
1.2方法
对照组采用传统教学方式：主要内容为：实习生入院后相应的带教老师了解实习生的专业知识掌握状况以及实习生的学习能力，制定相应的教学计划，对理论知识进行讲解，尽量使实习生全面掌握相应的知识，指导实习生参与护理实习实践活动，逐渐提升实习生的临床实践能力[2]。
观察组采用案例教学法，主要内容有：（1）依据实习生的理论知识学习状况与实际临床中的护理特点，选择相应的临床案例，案例的选择需要注意将护理重难点与相应的理论知识涵盖在内，便于带教老师在讲解的过程中对案例进行全面的分析与讲解，让实习生能够将自身学习的理论知识与临床案例相结合，将临床护理难点加以掌握；（2）划分小组：依据实习生的自身特点分小组，在整个学习过程中以小组为单位展开学习，小组内在带教老师的引导下，先进行相关资料的查阅，对病症有基本的掌握，同时将自身认为的护理重点与护理难点进行整理，在与带教老师进行探讨，同时探讨相应的护理方式；（3）带教老师在带教的过程中需注重对实习生学习能力的提升，比如在讲解过程中要如何做笔记，在课后的资料查阅中有哪些查阅方式，常用的查阅方式，在带领实习生学习的过程中帮助实习生掌握良好的学习方法，提升实习生的学习能力，促使实习生在长期的临床中可进行学习[3]。
1.3观察指标
对比两组的综合考核状况，主要分为理论考核、护理技能与案例分析三部分；对比两组对教学方法的看法，主要分为：完全认可、一般和不认可三部分，以匿名问卷的方式调查两组实习生对教学方法的看法。
1.4 统计学方法
用SPSS22.0进行数据统计分析，计量资料以（）表示，t检验；计数资料以n（%）表示，行卡方检验。P＜0.05为有统计学意义参考值。
2 结果
2.1两组综合考核状况的对比
观察组与对照组比较，观察组的各项综合考核均比较好，对比差异显著P＜0.05。具体对比内容见表1。
3 讨论
心血管内科临床实习生护理教学是主要的临床护理教学内容，传统灌输式的教学已经不能满足当前护理实习生进行进一步发展的需求，单纯的知识掌握，不能使实习生在临床中进行良好的学习，对实习生的长期发展有较大的影响[4]。
此次研究结果显示：在心血管内科护理实习生中采用案例教学方法有较好的应用效果，既可以提升实习生的综合考核成绩，还能得到实习生的认可，主要原因有：传统教学中的灌输教学，实习生学习比较被动，且带教老师大量的讲解实习生能够接受的知识比较有限，实习生在实际的学习过程中不能将自身的价值实现；案例教学中，教师在正式的讲解之前指导实习生以小组的形式进行资料的查阅与学习，这样的学习方式，实习生能够主动去学习，在学习过程中实习生也能明确如何实现自身的价值，在实习生进行相应的自主学习后，带教老师与实习生进行案例探讨，这样教师能了解实习生的学习状况，针对实习生未学习到位的方面进行补充讲解，这样便于实习生在学习的过程中将护理的重点与难点加以整合，从而比较全面的掌握护理方式，在参与实践活动中能将理论知识与实践良好的互相结合，夯实实习生的理论知识，提高实习生的临床实践能力，促使实习生全面发展，在这一学习过程中实习生不但能够主动进行学习，也能更轻松的学习更多的知识，因此实习生对这一教学方法比较认可[5]。综合来看，案例教学方法能使实习生进行自主学习，锻炼学习能力，同时更好的掌握理论知识与实践技能，提升实际临床实践能力，促使实习生全面发展，有较高的运用价值，值得广泛运用。
案例教学法在心血管内科护理教学中有较好的应用效果，临床应用价值显著，应该进一步推广。
参考文献：
[1]胡经文，阮慧琴，郭燕，等.案例教学法在心内科临床护理教学和医德教育中的应用[J].中国医学伦理学，2016，29（4）：603-605.
[2]余经娟.Seminar-案例教学法结合模拟教学在胸外科护理教学中的应用效果[J].广西医学，2018，40（14）：129-131.
[3]杨便红，南虹，刘超，等.案例教学法结合角色扮演在血液病临床护理教学中的应用[J].中华现代护理杂志，2017，23（10）：1437-1439.
[4]卢玉仙，高薇，武晶晶，等.进展性护理案例在外科护理学教学中的应用[J]. 中国护理管理，2017，17（9）：1221-1224.
[5]李玉琼，李成玲，李雪娟，等.医院感染防控体系在心血管内科患者中的应用效果[J].中华医院感染学杂志，2017，27（15）：3571-3574.
论文作者:杨敏兰
论文发表刊物:《中国结合医学杂志》2019年7期
论文发表时间:2019/9/4
标签：实习生论文; 内科论文; 案例论文; 教学法论文; 理论知识论文; 两组论文; 心血管论文; 《中国结合医学杂志》2019年7期论文;