四川省泸州市合江县凤鸣镇中心小学校 何聪 646200
摘要：音乐欣赏课应结合小学生实际的学情，选择适当的音乐欣赏曲目。在小学音乐教学中通过欣赏课的教学可以很好的培养学生的欣赏能力，同时可以提高儿童的音乐鉴赏力和表现力俗话说得好：兴趣是最好的老师。
关键词：欣赏、兴趣、教学方法
一、音乐欣赏课教学特点
音乐欣赏课的内容可说是纵横古今几千年，横贯东西几万里，包含了各类音乐作品（民歌、艺术歌曲、群众歌曲、戏曲音乐、说唱音乐、歌舞剧音乐、民族器乐、管弦乐、室内乐、交响乐和协奏曲等）。音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各样的音乐作品，整个教学过程是一个以听为主要手段的对音乐的感悟过程，通过对优秀音乐作品的欣赏，培养学生的音乐兴趣及音乐审美能力。小学生的年龄特点决定了他们缺乏必要的音乐欣赏能力，要上好每一节音乐欣赏课，充分调动学生的欣赏兴趣是一个非常难得课题。音乐不是一门孤立的艺术，要对音乐作品本身以及与音乐作品相关的文化知识深入的挖掘，多元化的展现，才能让学生真切的感受到音乐美的熏陶。
二、兴趣导入法
兴趣是人们对某种事物或某种活动进行积极探究的心理倾向。从音乐心理学的角度说，兴趣爱好和参与音乐艺术实践活动的态度是学生获得成功的第一要素。诱发、培养、发展学生的音乐兴趣乃是音乐教学得以成功的必要保证。学生只有对所欣赏的曲目产生了兴趣，才能爱听、会听。
1.观看视频法：例如：在欣赏《三个和尚》》这课时，我让学生先观看视频，把音乐与画面有机地结合起来，做到音画同步，给学生视觉、听觉两方面的刺激，学生的注意力被牢牢的抓住，生动有趣的故事情节深深的吸引了他们。这时，我顺势的给了他们一个任务：“故事里的三个和尚出场时演奏的乐器各不相同，请你听仔细，哪段音乐出现了小和尚出场，哪段音乐是胖和尚出场，哪段时瘦和尚出场？一会咱们自己来演演这三个和尚，看谁表演的最棒？”带着浓厚的兴趣，他们边欣赏边模仿三个和尚出场的动作。复听音乐时，我关掉了视频，让学生随着音乐表演三个和尚，演演玩玩中，孩子们在满堂笑声中度过了开心的一节课。这样既完成了欣赏目标：三种不同的乐器刻画了三种不同的人物形象，又改变了以往教与学的脱节现象，达到较好的教学效果。
2、故事激趣法：在教学音乐欣赏中，孩子们容易转移注意力。选择故事激趣法成了我的首选。我努力运用学生所熟悉的语言叙述音乐所描述的情、景、人物，吸引学生的注意力，使他们学会把具体形象和音乐形象结合起来，进而能直接感受、理解音乐形象。
三、欣赏教学中应遵循由表及里、由浅入深的心理规律
在教学歌曲欣赏的时候，介绍作品名称，作者生平，时代背景。从而使学生能够深层的理解歌曲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆预习是非常重要的，学生在学习之前在网上 熟悉作品主要内容、表演形式、音乐主题。在聆听时， 逐段分析结构特征与音乐特点，边讲边听。
为了印象根深蒂固并复听巩固，加深印象，深化理解。欣赏完以后，教师进行总结，拓展内容。音乐欣赏过程中，首先要通过外部的音乐获取感知，从而产生对音乐情景的联想，在感受中激发共鸣。音乐欣赏的教学应当以这一由表及里的心理反应过程为基础，引导学生由音乐感知开始，在想象和联想的过程中激发情感上的共鸣，深入理解音乐作品的意境。
四、在欣赏课型上应灵活多样
音乐 欣赏中应考虑到小学生的多动性，不能一味的选择一种音乐欣赏课型。并在作品欣赏中让学生有效完成对音乐作品的有效感知、深入理解并增加音乐知识的吸收，需要以音乐欣赏教学内容和特点为出发点，设计与小学生欣赏接受能力相适应的课型课型。以器乐欣赏为核心，以舞蹈音乐欣赏和声乐曲欣赏为辅。使学生有兴趣的上好每一节音乐欣赏，在欣赏中慢慢的得到一定的提升。比如在世界音乐欣赏教学课中，可以按照欧洲、非洲、美洲、澳洲等不同地域划分题材，设计音乐欣赏教学的教学内容。这样组合可以使音乐欣赏课型满足内容的一致性，可以让学生在欣赏不同表现形式音乐作品的过程中，在音乐作品集中欣赏中，加强对音乐表现手段的理解。
五、新课标视野下欣赏的多元化
培养聆听与探索各种音响的兴趣，用不同发音体探索不同声音。加深对歌声、乐器声音的了解和体验，说明人声和常见乐器的分类及音色特点。在欣赏歌曲时，听歌曲里面的乐器都有哪些？教师并总结。并适时的引导用乐器模仿各种音乐。
六、聆听极富想象力的曲目，提升音乐素质
在音乐欣赏时，不先出示曲目，让学生根据乐曲展开想象，并随着音乐进行律动。教师配上《月光曲》、《静》、《催眠曲》、《清风》、《夜晚的情侣》等想象力极强的曲目。通过“想”的参与不仅提高了学生的审美感受人、审美判断力而且能使他们随着想象的翅膀飞翔，塑造出更多、更美的音乐形象，开阔了学生的音乐视野，使学生获得更美好的享受。
七、教学建议
欣赏歌曲时，以聆听为主，倡导整体性感知和体验。 鼓励学生根据指定的专题或自选专题，主动收集文字、乐谱、图片、音响、视频资料等，在交流讨论中拓展学生文化视野和音乐鉴赏能力。鼓励学生对音乐展开联想，如用口头描述、撰写散文等形式交流，可办墙报或开班会交流体会。
艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，在音乐欣赏课中通过尝试改变传统的教学模式，使学生真正成为审美活动的主体，成音乐的主人。
参考文献
{1}高师音乐中流行音乐教学的现状及存在的问题[J]. 袁子涵. 音乐时空. 2014(19)
{2}高师音乐创新教育的探讨[J]. 谢萍. 艺术教育. 2005(04)
论文作者:何聪
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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