小学心理社团校本课程“双阶段”实施模式
——以广东省惠州市南坛小学实验学校为例
□ 林 贝 吴京艳 周 洁 林南子
〔摘要〕 以广东省惠州市南坛小学实验学校为例，阐述了小学心理社团校本课程实施的“双阶段模式”。第一个阶段以成员心理建设为目标，通过“选拔—培训—评价”三个过程开展；第二个阶段以培养社团成员执行心理委员工作为目标，通过“培训—评价”两个过程开展。
〔关键词〕 小学；心理社团；校本课程；双阶段模式
学校心理社团是由学生组成的优秀团队，从学生中选拔心理素质较好且有助人意识的学生，担任班级心理委员一职。由于同学之间具有心理的同质性，有更多的共同语言，更贴近同学的心理，所以加强同辈的交流与合作，对开展学校心理健康教育工作具有重要意义。
自2016年起，我校（广东省惠州市南坛小学，下同）成立阳光心理社团，借助兴趣课的平台，开设心理兴趣课，每学期有30课时左右，对社团成员进行培训并开展社团活动。在实践过程中，我校逐渐摸索出心理社团校本课程“双阶段”实施模式。通过对社团成员开展有计划、系统的培训，一方面可以以点带面建立学生层面的心理互助机制，发挥朋辈辅导的作用；另一方面，能够及时发现和预防学生当中的心理问题，减少校园危机事件。
一、理论基础
（一）泰勒的课程理论
泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出课程开发围绕四个基本问题运作，即课程开发涉及的四个部分：确定课程目标、选择课程内容、课程开发和课程评价。
1.学校应该达到哪些教育目标？
2.提供哪些教育经验才能实现这些教育目标？
3.怎样才能有效地组织这些教育经验？
4.我们怎样才能有效地确定这些目标正在实现？
为保证仿真实验时探测器的运动规律和实际工作时相同,对探测器施加外力使其沿飞行方向(横滚轴方向)做变加速往返运动,比较不同姿态解算算法对探测器姿态解算精度的影响。如图6为存在一定运动加速度情况下,未使用加速度分离算法,仅使用普通卡尔曼滤波进行姿态解算的三轴姿态角误差曲线。
（二）同伴教育理论
许多学校的心理社团是一年制，管理松散，缺乏制度，社团成员流动性较大，不利于社团的成长和发展。
二、“双阶段模式”的意义
（一）保证课程的连续性
“双阶段模式”采取两年制，通过两年的时间开展校本课程。第一个阶段（第一年）围绕社团成员的心理建设，提高社团成员自身的心理素质；第二个阶段（第二年）的目标是培养成员执行心理委员工作的能力。4个学期大致有120个课时左右。两个阶段相辅相成，体现了校本课程的连续性，也能纵向追踪成员的心理成长。
（二）促进社团活动系统化
目前很多学校都成立有心理社团，但许多都流于形式，每学期开展的活动有限，形式单一。也有许多高校开展“心理委员”培训，主要以传统的讲授法为主，缺乏系统、科学的课程体系和配套的教学设计。
“双阶段模式”将培训分为两个阶段，每个阶段有不同的目标定位，编制了课程体系、课程大纲以及配套的教学参考方案，使社团活动的开展规范化和系统化。
（三）保证心理社团队伍稳定性
同伴教育是指具有相同年龄、生活环境和经历、文化和社会地位的人在一起分享信息、观念或行为技能的教育形式。同伴教育强调同伴交往以群体的形式体现，而群体是因不同的气质、不同的价值取向而自然形成的不同的人群；强调同伴间地位平等，兴趣相似，经历相似，交往自由，没有任何的强制性。他们自由地交流自己的生活及学习经验，所以相互之间容易沟通，交流也更为自然。此外，主要是通过一系列的活动对学生实施教育，如游戏、故事、情景再现等。同伴教育通常首先对有影响力和号召力的青少年进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广的范围传播，达到教育的目的。
(2)利用高阶元P2-P1-P2并行求解满足A0((uh,i,Bh,i),(v,s))+A1((uh,i,Bh,i),(uh,i,Bh,i),(v,s))-b((v,s),ph,i)+b((uh,i,Bh,i),q)=(F,(v,s))，∀
1.选拔
表1 第一阶段内容体系
三、“双阶段模式”实施方法
（一）第一阶段
“双阶段模式”为两年制，并且有相应的选拔、培训、评价制度。在社团成员的选拔上，吸纳对心理学感兴趣，并愿意主动加入的学生，保证成员有更多的主动性和参与感，保证心理社团队伍的稳定性。
心理社团成员的选拔是校本课程实施的前提和基础，选拔出综合素质高的成员一方面便于校本课程的实施；另一方面，基于同伴教育理论，能够在同学当中起榜样示范作用。社团成员的选拔需要明确选拔的标准、程序以及时间，具体如下。
（4）在微信公众平台的基本配置中，填写URL，Token，进行服务器配置，此处，URL为新浪云应用的域名地址，而Token为接口文件上传至服务器后的完整文件地址。
（1）选拔标准
基本要求：热心班级心理健康工作，具有服务意识，心理健康状况良好。
对于故宫英译解说词出现的语法失误甚至排版失误，一方面说明译者的专业素养有待提高，也从侧面反映出审校的漏洞。故宫博物院应该聘请一批专业的翻译审校团队包括精通汉语，以英语为母语的外籍人士和精通英语，汉语为母语的中国学者，进行双重审校，提高英译解说词的可读性。
性格特征：关心他人、诚实可信、宽容接纳。
③角色扮演法
工作能力：观察敏锐，理解力、表达能力较好，善于合作。
（2）选拔程序
①填写《阳光心理社团成员报名表》，提出入团申请。
②由心理教师综合学生所填报名表信息以及学生综合表现在四至六年级各班级择优选取一至两名。
表2 第二阶段培训体系
（3）选拔时间
开学第二个星期，由心理教师在四至六年级进行心理社团招募宣传，发放《阳光心理社团成员报名表》，学生自由报名。
2.培训
三年级的学生已经开始对自我的心理具有一定的觉察能力，并且有一定的求助意识，他们也乐于向老师反映班上同学的心理、行为情况，愿意帮助身边的同学。但小学生正处于心理发展阶段，需要有老师的正确引导。因此，通过开设心理社团的校本课程，对社团成员进行有计划、有目的的系统培训，一方面可以以点带面建立学生层面的心理互助机制，发挥朋辈辅导的作用；另一方面，能够及时发现和预防学生当中的心理问题，减少校园危机事件。
根据小学高年级学生的心理发展水平，我校设计了适合小学高年级的心理社团校本课程，配有相应的活动参考方案、课程体系、课程大纲。
（1）目标
即第j个行业生产1单位产品所需的全部资本等于第j个行业生产1单位产品所需的直接资本加上生产所有中间投入所需的资本之和。
心理社团成员作为学校心理健康教育队伍的一员，需要树立榜样作用，这要求心理社团成员需要先提高自己的心理素质。另外，只有处理、解决好自身的问题，努力使自己成为一个身心和谐发展的人，才能帮助身边的同学。因此，第一阶段的目标是提高成员心理素质，让社团成员形成积极乐观的心理品质。第一阶段培训的目标是提高社团团体凝聚力；提高成员心理素质，形成积极乐观的心理品质。
教师引导和组织学生就某一问题发表自己的想法。该方法能够调动学生的积极性，让他们表达自己的真实想法，获得感悟和心理的成长。
第一阶段的课程以成员的“心理建设”为重点，针对小学高年级学生的心理发展特点及实际需求，设计了多个板块的内容，包括“团队熔炼、人际交往、自我认识、情绪管理、学习辅导、生命教育、职业辅导”等。第一阶段内容体系具体如表1所示。
（3）实施方法
小学生的思维活跃、兴趣导向性比较强，单一的授课方式容易导致成员的厌烦和排斥。根据课程内容，有针对性地选择相应的教学方法，如在“人际交往”模块的学习中，多采用团体拓展活动的方式，在合适的室内或户外场地。实施方法具体有：
用含1%PMSF的RIPA裂解液提取细胞全蛋白，后其余方法同1.2.5。一抗MMP2、MMP9（均1∶1000稀释）4℃孵育过夜。二抗（1∶5000稀释）室温孵育1 h，ECL法显色并拍照。Image-J软件分析条带灰度值。
①讲授法
在心理活动的开展中，通过讲授对活动的内容、形式、规则等进行详细介绍。在活动结束后，教师需要将学生对活动的体验和感悟进行进一步的归纳和升华。
活灵魂：联结新旧世界的智利精品佳酿（Almaviva— an extraordinary Franco-Chilean journey），活灵魂酒庄是法国菲利普罗思柴尔德男爵公司与智利干露集团合作的结晶，出产兼具新旧世界“血统”的杰出佳酿，酒庄的首个年份（1996）是第一款采用法国酒庄概念酿造的智利葡萄酒，今年上海活动的大师班中，首席酿酒师Michel Friou（上图）带领爱好者们依次品鉴了包括1996年份在内共八个优异年份的活灵魂葡萄酒。
②小组讨论法
（2）内容体系
工作态度：认真负责、责任心强。
学生扮演或者模仿生活中的角色，重现某件事的来龙去脉和人物的内心活动，充分表达自己的看法，从中获得反思、感悟和成长。
④游戏活动法
1.2 诊断标准 参照《妇产科学》[6]中胎儿生长受限诊断标准，产前检查1周1次，连续3次测量宫底高度、腹围值均小于第10百分位数；孕晚期每周增重0.5 kg，持续3周无增长；B超测量胎儿双顶径(BPD)每周增长<2.0 mm；B超检查S/D>3，符合上述标准即可确诊。
以游戏为中介，让学生在轻松、愉快的氛围中表露自己，投射自己的内心世界，体验和反思自己的行为，分享同伴的经验和感悟。
⑤故事熏陶法
通过讲述故事促进学生从故事中收获积极的力量。
⑥心理测验法
运用一些专业的心理量表对学生进行测试，让学生了解自己的心理素质以及心理健康水平等。
3.评价
为了检验成员的学习情况，激励成员的主动性，进一步完善和改进校本课程，评价方案主要包括对教师的评价以及对学生的评价。对教师的评价主要包括领导小组、听课教师以及学生的评价，并制定了具体可操作的评价问卷。对学生的评价主要包括教师评、自评以及同学评三个方面。每个学期末依据考核情况评选出“心理社团优秀成员”若干名，颁发荣誉奖状。对于表现极差的成员，及时更换。具体如下：
小智治事，中智治人，大智立法。［3］面对新风险，应当树立法治意识，完善立法，为应对风险和化解风险提供根本性、全局性、长期性的法治保障。“随着历史的发展，政治实践的丰富，对人的理性局限性的反思和人的恶性的警惕，‘罪刑法定’原则所潜在的立法万能的理念所导致的一些不那么乐观的后果也逐渐凸显出来。”［4］刑法不可能对所有犯罪形式一一列举。犯罪形式也会随着社会的发展和科技的进步处在一种随机变化之中，人工智能时代的犯罪也不例外，在这一变化过程中要重视立法、侦查、起诉、审判等要素的相互支撑，为人工智能时代的犯罪预防奠定法治基础。
（1）对心理社团成员的评价
评价内容包括以下几部分：
①教师评价
出勤成绩（a），占总成绩的20%；
课堂表现（b），占总成绩的20%；
作业成绩（c），占总成绩的20%；
91%以上的学生认为PBL教学法提高了思维和解决问题能力、归纳总结与表达能力；80%以上的学生认为PBL教学法提高了学习热情、兴趣和积极性，且在自学能力、创新精神培养与交流互动等方面取得了较好的效果；70%以上的学生喜欢PBL教学法并认为课堂教学生动有趣、对所学内容理解透彻且有助于理论联系实际，也有利于知识、经验和技能的应用（见表1）。访谈结果也证实，很多学生认为PBL教学法新颖有趣，能更好地帮助自身理解和掌握所学知识并将它们运用于现实生活中。同时，也有部分学生认为教师如能提供更多帮助和指导会更好。
部分高校虽进行了内部控制建设，但仅仅是形成了一本新的内部制度规范手册，并未在高校实际运行中得到有效执行和实施。内部建设停留在表面技术性构建层面，造成内部控制规范形式大于内容，程式化、形式化，建设阶段形成的控制措施并未得到有效落实，未对高校经济业务活动形成有效的刚性控制，内控的独立权威性有待加强。
期末测评成绩（d），占总成绩的20%；
工作能力（e），占总成绩的20%。
总成绩=a+b+c+d+e
②自评以及同伴评价
记者：民营企业发展离不开严格公正文明的行政执法，司法部出台了“三项制度”，这将对规范执法行为保护民营企业发展起到怎样的作用？
（2）对教师的评价
①领导小组定期检查
②领导、教师听课评课
本文在新工科背景下，对数据库技术与应用课程与学科专业交叉融合的教学模式进行研究与实践，按照新工科人才培养目标，提出了“二线三段”的教学思路，改革教学模式，建立专题项目资料库，重订教学大纲，重组了教学内容，实施“案例导向、项目驱动”教学方法和多元化考核机制。实践表明，在此教学模式下，学生能积极主动地将数据库技术与学科专业相融合，利用数据库技术解决本专业实际问题，为学生不断获取新知、接受终身教育奠定了基础。
③学生问卷调查
（二）第二阶段
1.培训
（1）培训目标
心理社团成员经过一年时间的学习已经具备一定的知识积累，第二阶段以培养社团成员执行“心理委员”的工作为目标，为身边的同学提供心理健康信息和心理支持。
由于小学高年级学生的认知水平有限，还无法做到正式的朋辈辅导，因此该阶段的心理委员着重于观察与汇报本班同学的心理动态，及时报告心理教师。具体为：觉察同学中存在的异常现象并及时向老师反馈；在同学当中宣传正确的心理健康知识；运用所学心理知识帮助周边有需要的同学。
（2）培训体系
为了让社团成员胜任心理委员的工作，从心理委员的四个角色入手，分别展开系统的培训。此外，还增加辅导实践环节，提高成员的实际运用能力。第二阶段的培训体系具体如表2所示。
（3）课程实施方法
心理委员的学习相对比较复杂，针对不同的内容采用不同的教学方式，既有促进理论知识的学习，也有活动体验和实践操作。课程实施方法除第一阶段所用到的前五种方法外，还有实践操作法。即利用“525”心理健康文化节、游戏节锻炼成员组织活动的能力；每周填写《班级心理状况记录表》，这要求成员在平时需要有意识地观察班级同学的学习、情感、突发事件、人际交往等情况，发现异常及时报告老师，并且协助老师处理同学的心理困扰。
2.评价
同第一阶段的评价方式。
四、创新之处
（一）系统性
校本课程的实施通过两个阶段开展，先提高成员的心理素质，再培训“心理委员”工作，整个课程具有系统性、连续性。
（二）规范化
心理社团成员的选拔、课程实施以及评价都按照一定的程序进行，有效保证了各个环节的有序进行，提高校本课程实施质量。
（三）适用于小学生，具有实用性
结合学校的实际情况，在学生心理发展的基础上，设计适合高年级小学生的培训内容。培训内容要贴近学生生活，能够帮助心理委员切实解决工作中的实际问题。过于专业和理论化的培训不仅让学生难以掌握，也容易使他们产生畏难情绪，影响主动性的发挥
五、改进与完善
（一）广泛宣传，扩大心理社团的影响力
目前，心理社团以及心理委员在同学当中的影响力比较弱。在接下来的实践中，需要加大宣传，扩大心理社团的影响力。例如：入学时期，通过心理教师以及老成员的力量在同学当中宣传心理社团；在各班级宣传栏粘贴“心理社团招募”海报以及社团介绍，让学生了解到学校有这样的组织。
（二）为心理社团成员提供更多的实践机会
为使心理社团成员将所学知识应用于实践，可以开展心理类相关的暑期社会实践，如到特色学校、敬老院等展开帮扶活动，让社团成员用所学的心理知识和技能去帮助他人，在提高自身能力的同时，培养社会责任感。
（三）挖掘心理社团成员的自主性
目前心理社团主要是在心理教师的指导下开展培训和完成各种活动，今后需要探索如何充分挖掘成员的自主性，优化社团管理。
参考文献
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〔中图分类号〕 G44
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1671-2684（2019）31-0063-05
（作者单位：广东省惠州市南坛小学实验学校，惠州，516000）
编辑/刘 芳 终校/刘永胜
标签：小学论文; 心理社团论文; 校本课程论文; 双阶段模式论文; 广东省惠州市南坛小学实验学校论文;