摘 要：随着新课改的不断深入，教育教学最大的转变就是学生学习方式的转变。要求教师认知自身的教育职责，发挥自身的主导职能，尊重学生的主体地位，利用多样化的教学手段，引导学生自学，有效率地学。本文立足当前初中英语教学现状，简要阐述如何在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力。
关键词：初中英语 自主学习能力 策略
在常规认知里，我们总是把英语学习看成机械的背诵和记忆，虽然近些年已经逐渐认识到听、说、实际运用的重要性，但在英语教学效果上却仍然难以取得实质性的提高，大多数学生都没有掌握实际的英语运用能力。究其原因，就是因为在教学中主体定位错误，忽视了学生英语学习兴趣的激发和自主学习能力的培养。下面就初中英语教学中学生自主学习能力的培养问题做进一步探索。
一、为学生创设利于开展自主学习的氛围
在以往的教学理念和模式下，教师才是课堂的绝对主导者，学生只是被动地听、记、做，学习兴趣、主观能动性以及师生平等对话、表达的权利都被忽视，虽然实行了课程改革，提出了新的教学观、师生观和教学目标，强调要将学习的主动权还给学生，注重培养学生自主合作探究的学习能力，但真正落实起来仍然会遇到很多阻碍，一时难以跳脱出以往的观念和模式。为此，想要培养初中生的英语自主学习能力，首先要做的就是在转变教学观念的基础上，通过改善师生关系、调整教学方式来为学生营造一种轻松、自由的学习氛围，提供更多自主的空间和时间。比如，拿初中英语中形容词比较级这一部分教学来说，在进入正式教学之前，教师应给学生留有一定自主预习的时间，并引导学生将在预习过程中不明白的地方画出来，做上相应标记，像不认识的新单词、短语这类自己查阅字典就能解决的问题就自行解决，自己不能解决的就留着等教师讲解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自主预习结束后，教师可以提问“谁能举一个汉语中用到比较级的例子”，当有学生回答“我的妹妹比我胖”等类似回答时，要给予回答问题的学生鼓励和表扬，然后结合教材做进一步讲解。
二、培养学生独立思考问题的意识
在笔者看来，英语是一门需要不断学习和巩固的学科，有些英语知识点及语法的应用很容易混淆或者弄错，为了学生学得更扎实、牢固，课上笔者经常给学生设置问题，让学生思考。比如，有一次笔者在黑板上写了这两个句子：“I want to know what doing next.”“I want to know what to do next.”之后给学生几分钟的时间分析这两句话哪句是正确的，哪句是错误的。在学生思考之后，有的学生举手说第一句是错误的，第二句是正确的，之后笔者问这位学生为什么第二句是正确呢？这位学生说这是一个宾语从句，主要是由疑问词或者是副词+不定式组成的。听到学生这样的回答，笔者满意地笑了。之后笔者又给学生写出了一个例句形式：“Can you tell me when to leave tomorrow？”这样学生能够进一步巩固之前学习的宾语从句正确搭配形式。通过在课上给学生设置问题，笔者发现这是培养学生独立思考能力、发掘学生自主学习潜能的重要途径。学生在思考问题的过程中自主学习能力就有了很大提升，这对整个教学来说，所起到的教学效果非常明显。
三、运用信息技术，培养学生自主学习的能力
信息技术在初中英语教学中的应用，不仅丰富了英语学习资源和手段，而且让学生发挥学习主观能动性，不断提高学生自主学习的能力。比如，在日常教学中，笔者常常利用多媒体给学生播放一些英文电影，主要借助英文电影包罗万象的语言环境及与学生日常生活的密切联系，给学生学习英语创造一个真实的语言学习环境。记得有一次用多媒体给学生播放了英文电影The sheep shank redemption（肖申克的救赎），学生都深深地感动了，有的学生看完之后还写了读后感，有的学生说自己回家用电脑又看了一遍。通过给学生播放英文电影，可以让学生了解英语语言环境，锻炼学生的听说读写能力，进而在很大程度上提高学生的自主学习能力。
四、活用分层教学的理念
部分教师发现，不同的学生在新的教学模式下拥有不同的表现。部分学生能够在初中英语语法教学中更好地发挥自身能力，能够在更有效学习的基础上逐步提高自身的自主学习能力。与之相反，部分学生不但没有达到提升能力的目的，反而降低了学习质量，使其无法在教学活动中获得相应的收获。经研究发现，造成学生收获不同的主要原因在于学生个人的能力与素质。教师并没有重视学生个体之间的差异，没有区别对待不同能力与素质的学生，导致学生无法在自主学习的过程中获得收益。这就决定了教师需要在初中英语语法教学中灵活运用分层教学理念，需要针对学生的个体制定不同的学习目标和任务。
综上所述，新课改背景下初中英语学生自主学习能力的培养，是学生在没有教师任何督促下自觉地、有计划地学习，自主学习是每个学生应该具备的学习方法，因为这不仅对学生的英语学科学习有帮助，而且对学生学习其他学科有重要影响。
参考文献
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[2]肖爱英 论更新英语教学理念对提高课堂效率的作用[J].中学教学参考，2015，（30）。
[3]张子梅 浅析中学英语教学中的三大薄弱环节[J]商情（科学教育家），2008，（04）。
论文作者:黄春艳
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第289期
论文发表时间:2018/11/5
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