国建涛 山东省淄博市临淄区实验中学 255400；曹中华 山东省淄博市临淄区实验中学 255400
新课程标准下的生物教学，不仅注重学生的学习结果，更加重视对学生学习过程和知识技能的培养，尤其是对科学探究能力和实事求是科学精神的培养。实验教学是让学生探究学习、获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
新课程改革以后，传统的教学必须“活”起来，学生的学习必须变被动为主动。加强实验教学，可以激发学生学习生物的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，从而提高教学的有效性。初中生物新编教材注重理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多、实验形式多、实验要求多的特点，充分体现了生物新课标指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法”这一主题。
一、激发学生的兴趣是实验教学的基础
兴趣是学生学习的动力和源泉，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会乐于观察、探索和思考，而这正是开展探究性教学的前提，也可以说是起点。作为初中生物教师要把激发学生的探究兴趣作为实验教学的首要任务来抓。例如在“探究鼠妇的生活环境”实验时，针对学生对鼠妇一无所知，更不知道从何处探究起，有的教师首先自己捕捉了一些鼠妇提前向学生展示，简单介绍它的食性及它对人没有伤害、是从哪儿抓来的等。学生对它产生了极大的好奇心，激发了学生捕捉鼠妇及完成后面的探究活动的兴趣。这种方法也叫情境激趣法。其次是矛盾、悬念激趣法。如在做“植物光合作用的产物是淀粉”的实验前，教师设置悬念：“同学们都知道用胶卷拍照，那你们知不知道绿叶也能拍照？”再次是生活激趣法。如果学的知识密切联系学生的生活实际、对学生的生活有现实的指导作用，学生对它的探索和学习的积极性也会大大提高。
二、在教学中强化演示实验教学，激发学习的兴趣和求知欲
传统教学中的一些演示实验往往被教师忽略或一带而过，我认为这样做就失去了演示实验的存在价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我认为课本中好的、有利于学生理解学习内容的演示实验是不容忽视的。做好演示实验要注意以下点：1.准备好实验装置，有些实验要提前做一次，看看效果如何、是否有需要改进的地方；2.实验效果要保证绝对成功，这也是对教师工作能力的考验；3.演示实验是面对全体学生的，实验装置应放在教室醒目的地方，保证让全班学生都能看得到，让全员参与到实验教学中。
三、在教学中加强生物实验教学与信息技术的整合
现代信息技术的快速发展和网络技术的广泛应用给生物实验教学带来了深刻的变革，生物教师应创造条件，加强生物实验教学与信息技术的整合。首先要重视将信息技术应用到生物实验室，加快生物实验软件和实验教学多媒体课件的开发。多媒体课件具有表现力强、交互性好、信息量大等优点，有利于创设形象、生动的生物实验教学情境，模拟那些复杂或不安全的实验过程，激发学生的实验探究兴趣。
四、学习中利用实验培养学生的各项能力
1.观察能力的培养。生物实验是培养学生观察能力的有效途径。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，就应明确要求学生观察它的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡，并指出细胞膜等贴在细胞壁上不易辨认；有些细胞核也不大清楚，要调节好光圈，光线的强弱控制要适当等，使学生按照这些要求去观察，减少实验的盲目性，提高观察效率。其次，要教给学生科学的观察方法，如顺序法、比较法、特征法。
2.动手操作能力的培养。学生实验操作能力的培养是实验教学的基本任务，主要体现在实验过程中表现出来的规范性、熟练性和创造性。重视教师的操作示范作用，对提高学生的动手操作水平有重大意义。
3.学生思维能力的培养。例如在做“植物细胞的吸收和失水”实验前，先让学生思考：凉拌黄瓜时放盐或糖后黄瓜有什么变化？为什么？又如演示“植物蒸腾作用”实验时，让学生思考：为什么植树造林、绿化环境可调节气候？通过边实验边思考，可以巩固生物学的概念、原理，同时可以进一步培养学生的科学思维方法，提高科学思维水平。
4.实验中发挥实验育人的功能，培养学生的科学素养。新课程中的许多实验，如鸟适于飞行的特点、水分的运输途径、设计并安放人工鸟巢等，有利于培养学生尊重科学、勇于探索、追求真理的科学精神，有利于培养学生关爱自然、爱护环境的优良品质，有利于培养学生理论联系实际的好学风。
五、小组合作学习是探究性实验教学的最好形式
初中生物探究性实验内容多，实验器材、材料多，过程复杂，个别学生独立完成活动任务重、难度大。这时如果采用小组合作的形式不仅可以大大节约时间，而且可以提高活动效率。教师在具体操作过程中应注意几个问题：首先，初中班级人数较多，小组成员以4人为宜，因为探究活动中小组成员要分工协作，超过4人会造成有的学生任务太少，有的甚至无所事事，养成学习的惰性，无法实现探究性教学的价值。其次，组内合理分工，每个同学都在活动中承担一定的任务。如在探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动中，有大胆的学生负责携带，有的负责制作实验装置，有的记录，有的清洗器材，做到学生之间资源共享，提高了学习效率。
总之，我们所实施的初中生物实验探究教学，是始终贯穿着素质教育基本要求的实践活动，是通过实验探究教学之途径，以激发学生的创造欲望、开发创造潜能、发展思维、提高素质、培养创造力等诸方面的综合性发展为目标的探究过程，是符合现代教育思想的实验教学模式。试验证明，在初中生物实验中进行探究教学，有利于提高学生的创造力。
论文作者:国建涛 曹中华
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第171期供稿
论文发表时间:2014-4-16
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