安徽省阜阳市颍上县刘集乡汪郢小学 236200
摘 要：素质教育已经在我国推行了很多年，素质教育突出“以生为本”，将课堂还给学生，在教授学生学科专业知识的同时更加重视培养学生思维、启迪学生智慧。数学是思维的殿堂，在素质教育下，教师给予学生思考的时间与展示的空间，放飞学生想象的翅膀，进而提升学生的数学学科核心素养。文章针对素质教育在小学数学课堂的实现进行了分析。
关键词：素质教育 小学数学 课堂实现
在素质教育下，我们培养学生多种能力，重视学生全面发展，在课堂的点滴中得以实现，让小学数学课堂变得趣味十足，效率满满。
一、更新观念，促进学生全面提高
许多教师虽然都明白素质教育的理念，但在实际的课堂中却依然采用应试教育的教学方式，让学生觉得数学学习枯燥无味。基于此，教师要更新自身观念，在数学课堂中关注到每一位学生，灵活运用多元教学模式，让学生走进数学的情境，来到数学的王国。如在教学《小明的一天》这一课时，教师便可以邀请家长录制学生每天的时间、制作微课对比。在教学伊始，教师与学生一起走进小明的一天微课内容，与此同时，班上一位学生也出现在了电子白板上。这一位学生看到自己在多媒体上，惊讶的瞪大了眼睛！其他的小朋友也充满好奇，想要知道老师将小明和这位同学放在一起做什么。通过微课的播放，我们看到了小明的一天，在不同时间完成不同的内容，又看到小伙伴的一天所做的内容。十分新奇，对于钟表上的内容，时针与分针都迫不及待的想要了解、去学习知识了！瞧！当教师通过微课的形式，自然地就创设了数学情境，让钟表的认识变得简单灵动，学生主动跟随着教师的节奏去学习数学知识，认识时针与分针，掌握数学内容。
二、因材施教，帮助学生共同成长
在一个班集体中，学生之间存在着个体差异性，教师如果采用统一的授课模式必然只照顾到部分学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在素质教育下，教师要采用因材施教的授课模式，针对不同层次的学生采用不同的授课内容，帮助学生共同成长。如在教学《分桃子，分橘子》这一课时，这一课的教学重点是让学生掌握除法，并能用竖式计算。教师可以将学生分成不同层次，制定挑战内容。对于基础好的学生，他们很快就可以掌握除法的计算以及竖式的表达，教师便直接给学生练习题进行练习；对于基础一般的学生，教师可以让学生以图画与竖式两种形式来表达除法，在巩固知识的同时又能够产生新知，当学生熟练之后就可以去挑战更高难度的题型；对于基础较差的学生，教师可以为学生制作除法竖式计算微课，让学生反复观看，直到明白除法的计算方法。通过这样的因材施教，让每一位学生都得到提升，学生不会因为难度太高而放弃，基础差的学生也会因为所有的题目都能够完成而增加信心。
三、拓展延伸，提升学生创新意识
素质教育下我们不光重视学生的数学成绩，更要发掘数学与生活之间的联系，让学生学以致用、不断创新。教师在数学课堂中可以为学生创设生活情境，让学生在生活中产生共鸣，从而在数学课堂中拓展思维、学会创新。如在教学《寄书》这一课时，为了让学生更好地认识小数，教师可以拍摄当地的新华书店，让学生了解到书本的不同价格。接着，教师可以在课堂中展开一个“寄书”游戏，由教师扮演邮递员，让学生选择自己喜欢的书本寄给自己的好朋友，在寄书的过程中了解到不同书的邮费不同，去计算自己要付多少邮费。这样的游戏贴合学生生活，让学生在游戏中学习知识。当教师为学生示范一次后，学生便自告奋勇，扮演邮递员的学生不仅要清楚不同书的邮费，还要快速地计算出总数。这便是数学课堂中学生的创新，知识的学习变成了学生的主动汲取，也在游戏的过程中启发了学生的创新意识。
四、完善评价，培养学生综合素质
评价是影响学生学习动力的关键因素之一。教师的赞赏、批评、鼓励都会影响到学生的学习状态。为了让评价给学生带来更多积极向上的学习体验，教师应当努力完善当前的评价方式，让每个学生都能够得到相应的评价，促进每个学生的素质成长。教师可以在班级中采用分层评价的方式，对不同层次的学生采用不同的评价要求，让每个学生都能够通过努力得到优秀的评价。如在教学六年级上册《圆的面积》这一课时，教师对不同层次的学生采用了不一样的评价要求。对于数学能力较差的学生，只要掌握圆的面积公式并运用，就能够从教师这里得到优等评价。对于数学能力一般的学生，除了掌握圆的面积公式并运用以外，还要理解圆的面积公式由来，这样才能够获得优等评价。而对于数学能力较好的学生，在掌握了以上的基础知识以外，还可以让学生从圆的面积公式由来中，初步理解其中的极限思想，这样才能够从教师这里获得优等评价。
素质教育的开展让教学聚焦在学生的未来成长上，在小学数学课堂教学中，教师应当更新自身的教学观念，展开大胆的尝试与创新，以学生的综合素质成长为目标，给学生们带来充满趣味的数学课堂。
参考文献
[1]徐敏 素质教育在小学数学课程中的实施[J].启迪与智慧：教育版（中），2017，81。
[2]许芳云 素质教育在小学数学课堂中的实施[J].新课程，2017，（4），24-24。
论文作者:陈玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第361期
论文发表时间:2019/4/22
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